周曉云

【摘要】本文針對目前高中作文教學(xué)混亂低效、師生同怕的現(xiàn)狀，通過對自己的教學(xué)實(shí)踐的分析，力求能找到學(xué)生作文不敢寫“真正”的自己，不能自然地表達(dá)自己的思想情感的癥結(jié)所在。并通過樹立正確“寫作觀”及教師下水文引導(dǎo)等方式，來消除“怕寫自己”的心理，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；敢寫自己；真摯書寫 ；自然表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、因?yàn)楦覍懀哉鎿?/p>

都知道高中作文教學(xué)重要，但作文教學(xué)的無序、紊亂、高投入低產(chǎn)出的現(xiàn)狀卻也是橫亙在老師和學(xué)生前的難以翻越的喜馬拉雅山。

于是學(xué)生怕寫，老師怕教怕改。教師怕，是因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)耗時(shí)耗力，卻見不到學(xué)生的提升；是因?yàn)榭偸桥那宦傻淖魑?，?shí)在也是沒有閱讀的樂趣可言。

學(xué)生更怕。怕什么？沒有生活？沒有興趣？沒有語言？沒有技巧？

似乎都有一點(diǎn)，但這絕對不是根本原因。

到底哪里出了問題？

作文千人一面，說明學(xué)生寫作失真，難道學(xué)生喜歡說假話？肯定不是。那么原因何在？

下面一個(gè)小事例或許可以給出答案。

任婧，是個(gè)自我要求很高的女孩子，對高考有很高的期望值。但進(jìn)入高三后，成績不進(jìn)卻退，內(nèi)心承受著非常巨大的壓力，人也瘦了一圈。寫作模式化，水平極為一般。但她的議論抒情文《手握一束光》卻寫得氣勢充沛，難得的是，在議論文寫作中，運(yùn)用了第二人稱“你”，文章的思想張力和情感張力非常強(qiáng)。學(xué)生欣賞完，嘆為觀止。問她創(chuàng)作感想和創(chuàng)作歷程。她首先說，這是篇寫給自己的文章，以此來鼓勵(lì)自己給自己打氣的。

結(jié)合這則事例，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章的一個(gè)特征是：真。她怎么就能做到了“真”呢？任婧這篇文章，她就沒寫我布置的作文題，而是自由寫作，不為老師、不為分?jǐn)?shù)，只為自己寫，所以她敢于“真”，樂于“真”。

由此，說明什么呢？學(xué)生怕寫作，是怕把真實(shí)的內(nèi)心給別人看到，那是他（她）的秘密花園，是不容許別人隨便進(jìn)去的地方。所以他們寫作只能絞盡腦汁寫假話、套話、廢話，于是產(chǎn)生了千篇一律。這就完全違背了寫作的本質(zhì)了。因此，教師在作文教學(xué)中，不必過于浮于所謂技法規(guī)律的指導(dǎo)。更多的精力應(yīng)放在打破學(xué)生寫作心理的藩籬上。幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念，突破“偽寫作”心理，大膽的、真摯地書寫自己。如果有那么一天，學(xué)生的寫作就將不再是“千篇一律”，而是“百花競放”！

二、因?yàn)檎鎿炊匀?/p>

通常理科班的學(xué)生，對語文興趣不大，對寫作尤其排斥。但今年的這個(gè)理科班在語文學(xué)習(xí)上和往屆理科班不同。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有特明顯的“漠視”現(xiàn)象。尤其在寫作上，撇開作品的質(zhì)量不談，他們總歸能很快地天南海北地海扯一篇文章。幾次作文寫下來，我很為學(xué)生寫作的隨意性擔(dān)心，當(dāng)寫作成為“扯”的時(shí)候，就缺乏“真”，文章的“好”也就失去了。

于是我選擇了安徽2012的高考作文題，它以“讀”為核心話題，既可寫議論文也易寫記敘文，特別接地氣的一個(gè)題目。結(jié)果寫下來，“假大空雜”仍然是主流。和課代表史鈺鑌交流這個(gè)問題，他很茫然。說寫作就是想到哪里寫到哪里，到八百字就好了。他傾向?qū)懹洈⑽模偸菍懙闷椒?，沒有真情實(shí)感。自己也覺得這樣寫不好，但不知道怎么寫得好。

面對這種情況，必須尋找到一個(gè)突破口。

我曾寫過兩篇文章，恰好是以“讀”為話題，一篇是《讀我》，這是議論性散文；一篇是《讀你》，這是篇寫父親的規(guī)范記敘文。我覺得這兩篇文章應(yīng)該可以給學(xué)生帶來一定的“示范”作用，讓學(xué)生鮮明地認(rèn)識(shí)到何謂寫作的“真”。

在講評時(shí)我結(jié)合這兩篇文章談了自己的寫作過程和感想。在和學(xué)生一起品讀《讀你》這篇文章時(shí)，我很意外地看到很多學(xué)生神色凝重、眼眶通紅。于是詢問了幾個(gè)學(xué)生的感受，他們的回答驚人一致，說我文章中父親站在村口等我的樣子深深地感動(dòng)了他們。

我知道契機(jī)到了，引導(dǎo)學(xué)生，記敘文重在“生活中深深觸動(dòng)自己的小”，抓取生活中的觸動(dòng)靈魂的點(diǎn)滴，才有可能寫出佳作。

下課時(shí)，史鈺鑌很積極地跑過來，要幫我拿電腦。這讓我很意外，以前可沒這么“殷勤”過。他有些羞怯，說：“老師，我有話想和你說。”

我當(dāng)然樂意，于是邊走邊談。

我看他神色有些抑郁，問：“怎么，遇到不開心的事了么？”

他低低地說：“不是，剛才老師那篇文章讓我想起外婆，心里有點(diǎn)難受?！?/p>

“為什么呢？”

“我一直和外婆住在一起。每個(gè)周末回家，她都等我。她老了腿腳不好……”

未說完，默然無語了。

我靜靜地等待。

過了一會(huì)他說：“老師，我中秋作文可不可以寫外婆？我很想寫她?！?/p>

我當(dāng)然同意，說：“期待佳作。”

中秋過來，史鈺鑌交作業(yè)，把他的作文單獨(dú)拿出來讓我面批。我仔細(xì)看了，雖說敘寫筆法不圓熟，但文章真正走進(jìn)了生活，真正投入了情感，極其可貴，已經(jīng)算得上一篇佳作了。常說“文章本天成，妙手偶得之”。何謂妙手？何謂偶然？何謂天成？來自于生活，迸發(fā)自內(nèi)心，流淌于筆端。

學(xué)生不是不能寫出好的作品，關(guān)鍵在于老師如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)契機(jī)，給出明確的指引。當(dāng)寫作成為思想情感的自然流淌，佳作自成。

參考文獻(xiàn)

[1]王榮生.新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”[M].南寧：廣西教育出版社，2004.

[2]王鵬偉.中學(xué)語文作文教學(xué)研究[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2000.

（編輯：龍賢東）