【摘要】有人說，世界那么大，我想去看看。我說世界那么大，風景在腳下——我就想當老師。我的腳下有七步教室，有三尺講臺，這兒就是我的花果山，我就是這里的齊天大圣。走著走著，我沒有去所謂的有“詩和遠方”的大世界，世界卻變得越來越大了；走著走著，聽見了自己內(nèi)心的召喚；走著走著，驚異地發(fā)現(xiàn)冷眼中的執(zhí)著前行，遇見了更好的自己。

【關(guān)鍵詞】不忘初心；教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、在困境中改弦更張

初為教師，我沒有宏偉的目標和野心，只是想做個受學生歡迎的老師。但開始時的喜悅很快被行進中的辛苦替代。教師生涯剛起步就遇到了瓶頸，學生不專心聽課，對所教科目不感興趣。 我陷入了迷茫，同時也苦惱，我滿是擔憂，懷疑自己是否適合做老師。

上道是偶然的，趕路是必然的。我開始反思，摸索調(diào)整自己的教學內(nèi)容和教學方法。比如為同學們定下了一個小規(guī)矩，每個遲到的同學都要為大家表演節(jié)目，這樣既對遲到的同學做出了輕度的懲罰，又能活躍課堂氣氛。我還發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課連著上只讓學生聽講或是練習，學生容易疲倦，從而影響學習效果，于是我設(shè)計了角色扮演、模擬談判等有趣的環(huán)節(jié)，讓學生在輕松的環(huán)境下更專心地學習。

二、嬉笑怒罵總相宜

作為一個老師，我沒有“指點江山”的恢宏，沒有“世說新語”的機鋒，唯愿學生們當我的小友，等閑談笑間，“檣櫓”灰飛煙滅。

記得有一次上課前，班長喊“起立”后全班同學都向我回禮問好，只有一個叫趙光的同學沒站起來。當我的目光投向他，全班同學都在等他時，他才懶洋洋地站了起來。這時我說道：“全班同學都坐下，趙光同學先站著。”他頓時一臉怒氣地望著我，認為老師會批評他，所以表情十分不屑，做好了和我針鋒相對的準備。我停了停，說道：“趙光，我們倆再來一遍?！睕]等他反應(yīng)過來，我便先向他敬禮說道：“趙光同學好！”他十分驚訝，臉上的表情也非常尷尬，愣了半天才微笑地望著我，不好意思地小聲回敬道：“老師好！”全班同學也頓時友善地笑開了。這以后，他上課前總是第一個站起來和大家一起向老師問好。

三、居高身自遠

茫茫人海，人人都在尋求一份懂得，學生們對這一點更加依賴，當一個老師真正懂得了他們，走進他們的小世界，并發(fā)自肺腑地欣賞他們，關(guān)注他們，與他們平等對話，怎能不令他們欣喜若狂，心甘情愿跟隨老師的腳步。真教育是從拉近師生心靈距離，教師放平心態(tài)，降低姿勢，和學生心心相印開始的。老師和學生進入這種狀態(tài)，都會“雖千萬里，吾往矣”。

老師在學生心目中是知識的化身和道德的化身，“師如父母”不僅表明了老師在學生心目中的地位，也說明了老師對學生行為和心靈的導(dǎo)向作用。地上有了紙屑，要求學生撿起來，我們自己就更是不能視而不見；每天早自習學生是6點35到校，自己就得6點25先到；和學生們一起進行晨讀；要求學生作好詳盡的聽課筆記，我們自己的教案就也要經(jīng)得起考驗；學生會背的課文，我們要比他們更為熟悉；對待人生的態(tài)度，我們也應(yīng)像教導(dǎo)他們那樣豁達、寬容。

四、向青草更青處漫溯

行路流年，和學生們走過了許多激情燃燒的日子。幾經(jīng)風雨的洗禮，我的生命里也有了些豐饒和富足，十分慶幸，在我最美的年華里——站上講臺的前幾個九月，我的夢想就有了棲息，我的追求有了收獲，我限量的教育路程中收獲了無限的生命體驗。與講臺和黑板攜手，與學生們一起奔跑，帶來了精神福利，在我教育的夢工場中積累了心得。

教育是尊重和包容。教師面對的是一群生理發(fā)育正處于生長期，心理成長又徘徊在迷惘期的少男少女們，他們最易多愁善感，魯莽沖撞，蠻橫無理，甚至無法無天，但是是應(yīng)該被原諒的。學生正是因為不夠優(yōu)秀懂事才來學校，教師的職責是育人，就是去喚醒，感染，成全他們，讓孩子們更加優(yōu)秀更加明理更加可愛。聽話乖巧的孩子天然可愛，而許多“問題學生”也能得到尊重和包容，才構(gòu)成了校園豐富多彩的正常生態(tài)，也組成教師職業(yè)生涯最具挑戰(zhàn)、最富魅力、最能進行自我修煉的一部分，成為衡量我們教師情懷的尺度。

教育是信任和等待。老師得隨時提醒自己面對的是未成年人，不能因為自己的急功近利，忽略了個體的差異，忽略了花兒開放有早晚。每一朵花兒都有他開放的季節(jié)。作為老師，我們需要耐心和智慧，給花兒開放的養(yǎng)分，從學生成長的角度去激發(fā)潛能，根據(jù)個體潛在的可能性、潛在的素養(yǎng)，用恰當?shù)姆绞饺椭缓箪o待花開即可。

輕輕回望自己不長的教育路，如同這四季的更迭，有冬的蓄勢，春的勃發(fā)，夏的繁茂，秋的收獲。一路走來，我突破瓶頸，迎接挑戰(zhàn)，快樂第沐浴和成長；一路走來，我在迷茫、挑戰(zhàn)、蛻變中慢慢拼湊出屬于我的教育世界；一路走來，我甩掉了功利性的迫切追求，轉(zhuǎn)向虔誠而耐心的等待…… 我有了自己的教育夢想和教育理念，三分教育，七分等待。在這個旅程中，師生共同成長頓悟，我相信每一朵花兒都有自己的花期，細心地呵護自己的花兒，慢慢看著長大，陪著沐浴陽光雨露，靜候他們?nèi)グl(fā)芽，去蔥蘢，去開花，而我只愿可以聆聽到孩子們生命拔節(jié)的聲音。

這是我一個青年教師心中的一段段收藏，也許沒有豪言壯語，也許沒有可歌可泣，但確實是我傾注了一腔熱忱與孩子們一起編織的精彩與美麗。如果說人與人的相遇是一種緣分的話，那么老師和學生無疑是世界上最有緣的人。在我們一次次的職業(yè)輪回中，不知要和多少心靈相遇，要和多少生命共舞。我珍惜著和每個學生相遇的機會，珍惜著同每個孩子之間的情誼。不論過了多少年，即使歲月在我的眼角簽了名，至少有一個學生把你銘記，每當想到你的時候，總是嘴角上揚，驕傲地告訴別人，曾經(jīng)有個老師深深地影響并改變了我，那將是怎樣的幸福。

作者簡介：涂小萍，女，1987年生，漢族，湖北省襄陽人，初中教師。

（編輯：馬夢杰）