邵癸

摘 要：人才隊伍建設(shè)是高職院校的立校之本和發(fā)展之源，針對目前高職院校高層次人才隊伍建設(shè)中存在的難引進、難融合、難發(fā)揮作用等問題，高職院校應積極探索相應的解決路徑，堅持人才引進和人才培養(yǎng)有機結(jié)合，積極促進引進人才與本校人才的融合發(fā)展，著力打造高層次人才發(fā)展創(chuàng)新平臺，為學校的健康持續(xù)發(fā)展提供持久動力和發(fā)展保障。

關(guān)鍵詞：高層次人才；高職院校；路徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）06-0084-02

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，而高層次人才隊伍建設(shè)是高職高專院校的立校之本和發(fā)展之源，建設(shè)一支具有高素質(zhì)、高水平的人才隊伍，尤其是一支能滿足高等職業(yè)教育需求的具有高水平專業(yè)知識、實踐技能、教學能力及創(chuàng)新能力的人才隊伍是當前高職院校發(fā)展過程中亟須解決的難題。

一、高層次人才對高職院校發(fā)展的重要意義

各行各業(yè)的高層次人才對于高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升以及高職院校的持續(xù)健康發(fā)展都具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（一）社會經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要支撐

高等職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的重要作用。我國經(jīng)濟自2012年以來進入了新的發(fā)展階段，經(jīng)濟增速平穩(wěn)，經(jīng)濟增長的重要驅(qū)動因素在于依靠創(chuàng)新而不是依靠要素投入，發(fā)展過程中更注重產(chǎn)品質(zhì)量而不是靠數(shù)量，而經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需要大量高技能的人才，尤其是中國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國邁進的關(guān)鍵，更依賴于高端技術(shù)骨干人才培養(yǎng)。尤其是許多地區(qū)已經(jīng)進入更多地依靠科技進步和創(chuàng)新推動經(jīng)濟社會發(fā)展的新階段，在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)尋求轉(zhuǎn)型的背景下，高等職業(yè)教育被賦予了更加重要的職責與使命。

（二）高職院校持續(xù)發(fā)展的必要保障

高等職業(yè)院校要持續(xù)發(fā)展，加強高層次人才隊伍建設(shè)是必備條件。在高等教育大眾化背景下，高職院校數(shù)量在不斷擴大，與此同時，全國高考生源數(shù)量在不斷減少，高等教育需求從“有學上”變成“上好學”，這導致高職院校之間的競爭日趨激烈，生存與發(fā)展的壓力越來越大。高職院校穩(wěn)定規(guī)模、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平要提升，而高水平、高層次教師隊伍的建設(shè)則是培養(yǎng)高水平技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵。伴隨著新一輪的高等教育改革浪潮，國家對職業(yè)教育的關(guān)注程度達到空前，高等職業(yè)教育今后要向更高層次發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢，高職院校要想提高辦學水平，實現(xiàn)跨越式、可持續(xù)發(fā)展，就必須加強高層次人才隊伍建設(shè)。

二、高層次人才引進與培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

雖然近些年，高職院校都認識到高層次人才的重要性，制定了優(yōu)厚的引進政策，采取了多項措施加強高層次人才隊伍建設(shè)，但在高層次才引進和培養(yǎng)的過程中仍舊存在一些亟待解決的問題。

（一）高層次人才難引進

隨著職業(yè)教育改革進程的深入，部分應用型本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育已成必然趨勢。同時，一部分國家示范高職院校也希望借此契機轉(zhuǎn)型成為新型本科院校，不斷提升職業(yè)教育層次，而高素質(zhì)、高技能人才隊伍建設(shè)是提高職業(yè)教育水平的關(guān)鍵因素，這勢必造成當前高職院校的高層次人才引進競爭愈演愈烈。另外，受傳統(tǒng)社會觀念的影響，高等職業(yè)教育一直被社會誤解為“次等高等教育”，許多高層次人才更是對高等職業(yè)教育抱有偏見。同時，由于高職院校所急需的高層次人才是具有較強的科研和實踐能力的人才，大都在行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有較突出的貢獻，因此也是企業(yè)或科研院所爭奪的對象，在給高層次人才提供的待遇方面也比較優(yōu)厚，受各項人事政策的影響，高等職業(yè)院校很難引進急需的較強的理論知識與豐富實踐經(jīng)驗的兼具的高層次人才。

（二）引進人才與本校人才難融合

隨著國家及地方政府對高等職業(yè)教育的關(guān)注程度越來越高，各方面的支持力度也是越來越大，當前多數(shù)高職院校在高層次人才隊伍建設(shè)方面都是將高層次人才的“引進”作為工作重心，甄選、引進成熟人才。高職院校不惜投入大量人力、財力、物力挖掘、吸引高層次人才，高薪聘請企業(yè)能工巧匠來校任教，不斷充實高職院校的師資隊伍，在引進高層次人才的項目申報、評優(yōu)評獎方面給予支持等，雖然這些舉措促進了學校人才隊伍的建設(shè)，推動了學校的事業(yè)發(fā)展，但是也在一定程度上挫傷了本校人才的情感，讓本校人才產(chǎn)生“外來的和尚好念經(jīng)”的想法，導致本校人才的心理失衡，嚴重的還會產(chǎn)生本校人才合力排擠引進人才的現(xiàn)象。

（三）引進人才的作用難以充分發(fā)揮

由于學校及高層次人才自身等多種因素的影響，引進高層次人才的作用難以充分發(fā)揮。一方面，學校管理因素影響了人才作用的發(fā)揮。目前高職院校往往為了達到各項建設(shè)的指標而制定了高層次人才隊伍建設(shè)方案，為了顯示雄厚的師資力量、達到既定的數(shù)量目標而去引進高層次人才。由于對人才的考察不夠全面，部分被引進人才難以符合實際工作要求。同時，學校在科研平臺搭建、考核評價管理、激勵機制建設(shè)等方面的不完善，直接造成所引進的高層次人才的作用不能充分地、有效地發(fā)揮。另一方面，高層次人才自身原因是影響其作用發(fā)揮的關(guān)鍵因素。近些年高職院校在高層次人才引進方面投入了大量資金，以高額的人才引進費用、科研啟動經(jīng)費等吸引高層次人才，這一措施確實起到了一定的積極效果，部分高層次人才迫于在原工作單位的科研壓力或原工作城市的生活壓力而選擇到高職院校工作，被引進之后他們或多或少會有懈怠情緒。同時，由于被引進人才在溝通協(xié)調(diào)能力方面的差異性，部分高層次人才不能迅速融入現(xiàn)有的人才隊伍中，團隊不能有效地溝通、協(xié)作，這也直接影響了高層次人才作用的發(fā)揮。

三、高層次人才引進與培養(yǎng)的路徑分析

（一）堅持人才引進與人才培養(yǎng)有機結(jié)合

目前高職院校在高層次人才隊伍建設(shè)方面，在“人才引進”方面有過多的倚重，從短期內(nèi)來看，高職院校的師資力量、科研實力等方面有了較大提升，從長期來看，這并不有利于學校的長遠發(fā)展。因此，高職院校應有效破解“引進”與“培養(yǎng)”之間的矛盾，積極制定科學合理的人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，使高層次人才的引進和培養(yǎng)有機結(jié)合，兩者均衡發(fā)展，從而推動高職院校高層次人才隊伍的可持續(xù)發(fā)展。一方面，人才引進政策應結(jié)合高職院校學校當前發(fā)展實際及未來的發(fā)展規(guī)劃科學制定，根據(jù)學校專業(yè)發(fā)展需要，有選擇性、重點性地引進，從而使引進人才的效能達到最大化。另一方面，實施校內(nèi)重點人才工程，積極建設(shè)高層次人才儲備庫。針對校內(nèi)現(xiàn)有的人才隊伍，制訂高層次人才培養(yǎng)計劃，尤其對中青年骨干教師提供多渠道的培養(yǎng)機會，積極推進青年骨干教師的成長和嶄露頭角。高層次人才的引進工作和培養(yǎng)工作是高層次人才隊伍建設(shè)工作的重要內(nèi)容，“引進”和“培養(yǎng)”并不是相悖的，而是密切相關(guān)的，兩者在學校不同類型的學科領(lǐng)域以及人才隊伍建設(shè)的不同時期地位也是有所不同的。高職院校應堅持“培養(yǎng)”為基礎(chǔ)地位的前提下，將高層次人才的“引進”和“培養(yǎng)”有機結(jié)合，積極推進高層次人才隊伍建設(shè)。

（二）積極促進引進人才與本校人才的融合發(fā)展

一是，學校要加強教學、科研及管理制度方面的改進，積極促進兩類人才的融合。由于引進人才與本土人才成長環(huán)境的不同，兩類人才在許多方面必然是存在差異的，而兩類人才的差異也必然導致了其在教學、科研及管理方面存在一定的沖突，雖然這種沖突在短期內(nèi)會影響高層次人才隊伍的整體效能，但這種沖突也會促使學校管理者不斷反思自身的教學科研理念及管理制度，從而不斷更新、改進學?，F(xiàn)有的各項制度，并積極建立和完善高層次人才發(fā)展的有關(guān)制度，從而促進兩類人才隊伍的融合，因此，長期而言，這種沖突又是十分有必要及有用的。二是積極構(gòu)建協(xié)同發(fā)展的工作機制，培養(yǎng)良好的合作氛圍。雖然被引進人才必須融入引進單位的工作環(huán)境，或者與本校人才共建團隊已成為根本趨勢，但是由于人才的差異性，以及學校對引進人才的各方面的大力支持給本校人才所造成的心理沖擊，都導致了被引進人才在短期內(nèi)不易融入團隊及學校。因此必須構(gòu)建“高層次人才+專業(yè)團隊”的發(fā)展模式，促進引進人才與本土人才的融合。同時，學校通過高層次人才考核與專業(yè)團隊考核相結(jié)合的方法，促進團隊成員間更好的溝通與合作，無論是被引進的高層次人才還是本校的人才，都應認識到“不斷提升自身能力，完成團隊任務，促進學校發(fā)展”才是最根本的，大家唯有相互學習、相互促進、相互支持，積極營造良好的團隊氛圍，才能獲得更好的成果。學校也才能達到“引進一個高層次人才或領(lǐng)軍人物，帶動和盤活現(xiàn)有師資隊伍的發(fā)展”的目的。

（三）著力打造高層次人才發(fā)展創(chuàng)新平臺

高職院校要著力打造高層次人才的發(fā)展創(chuàng)新平臺，為高層次人才創(chuàng)造良好的發(fā)展機會。一是，充分利用各方面資源，積極構(gòu)建高層次人才的協(xié)同發(fā)展平臺。雖然近些年，高職院校大力實施“人才強校”戰(zhàn)略，不斷加強內(nèi)涵建設(shè)，其規(guī)模數(shù)量在高等教育序列中所占比例達50%以上，但是由于其起步晚、基礎(chǔ)差，在辦學實力、核心競爭力和對外影響力上無法和普通本科院校相比，這也是高職院校高層次人才引進難的主要障礙。因此，高職院校應該積極與地方應用型本科院校、科研院所、企業(yè)開展合作，共享優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)合成立研發(fā)中心、實驗室等，建立高層次人才的協(xié)同發(fā)展平臺，通過聯(lián)合研發(fā)、聯(lián)合完成重大實驗、科研項目等促進高層次人才發(fā)展。二是，充分利用校內(nèi)教師發(fā)展平臺，建立高層次人才培養(yǎng)基地。一方面，圍繞高職院校重點專業(yè)、重點實訓基地、技術(shù)研發(fā)中心等，以承擔各級各類政府、行業(yè)重大重點項目計劃為基礎(chǔ)，通過高職院校教學和科研團隊建設(shè)，充分發(fā)揮團體的培養(yǎng)效應。另一方面，以校內(nèi)教師發(fā)展中心為平臺，發(fā)揮專業(yè)帶頭人和領(lǐng)軍人才的優(yōu)勢，全方位培養(yǎng)、鍛煉優(yōu)秀中青年骨干人才，促進中青年骨干在教育教學、技能水平、科研能力等方面快速成長。

參考文獻：

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