吳寶華+牟宏晶+張輝

摘 要：文章針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了全日制專業(yè)學(xué)位研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)路徑，以此來(lái)提高專業(yè)學(xué)位研究生工程意識(shí)、工程思維、工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐環(huán)節(jié)與技術(shù)創(chuàng)新融入的重要性和建立政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地平臺(tái)的重要作用。

關(guān)鍵詞：全日制；專業(yè)學(xué)位研究生；工程素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）06-0057-02

2015年兩會(huì)政府報(bào)告提出“中國(guó)制造2025”、“以體制創(chuàng)新推動(dòng)科技創(chuàng)新”等新的發(fā)展戰(zhàn)略和論斷，在這種人才、創(chuàng)新要素驅(qū)動(dòng)的新常態(tài)下，如何結(jié)合全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的工程素質(zhì)，以適應(yīng)國(guó)家對(duì)高層人才競(jìng)爭(zhēng)力的多樣化需求，提升國(guó)家制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的軟實(shí)力成為亟待解決的難題[1]。

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的特征

與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生的教育模式相比較，全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是一種新的教育形式，它以培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，全面提高研究生人才的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，具有重點(diǎn)突出專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、重視學(xué)業(yè)與職業(yè)相接軌和強(qiáng)化錘煉工程創(chuàng)新能力的特征。

研究生在學(xué)習(xí)期間既要重點(diǎn)掌握學(xué)術(shù)領(lǐng)域的理論知識(shí)，又要掌握職場(chǎng)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，形成高技術(shù)含量和高專業(yè)化程度行業(yè)所需的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)他們的教育要突出培養(yǎng)具有明確、獨(dú)特行業(yè)背景并與職業(yè)資格相接軌的專業(yè)素質(zhì)。我們的教育提出了“能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”的職業(yè)教育目標(biāo)，并把就業(yè)定位于實(shí)際工作部門，具有明顯的職業(yè)指向性，通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)、社會(huì)化學(xué)習(xí)、職業(yè)任職資格教育等一些方式改善了職業(yè)化進(jìn)程，對(duì)他們的培養(yǎng)側(cè)重于工程創(chuàng)新，即運(yùn)用系統(tǒng)性工程思維，投入工程活動(dòng)中的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、制造、管理、服務(wù)等領(lǐng)域或環(huán)節(jié)中一個(gè)或多個(gè)方面，開(kāi)展創(chuàng)新性的生產(chǎn)活動(dòng)。工程實(shí)踐創(chuàng)新能力體現(xiàn)了工程意識(shí)、工程思維、工程的綜合與集成理念，這正體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的價(jià)值

教育部在2009年增招的碩士研究生，全部都是攻讀碩士專業(yè)學(xué)位的本科應(yīng)屆畢業(yè)生，這說(shuō)明碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育轉(zhuǎn)變了以在職攻讀學(xué)位為主的情況，已經(jīng)成為研究生招生、教育重要的組成部。

專業(yè)學(xué)位研究生工程教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家的科技水平及國(guó)際地位有著決定性的影響，重視研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為世界各國(guó)高等工程教育的共同的新的發(fā)展趨勢(shì)。隨著國(guó)家的發(fā)展，只有提高對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，才能滿足多樣化的社會(huì)高級(jí)人才的需求，這也是工科高等院校改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、搭建全日制專業(yè)學(xué)位研究生工程素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

專業(yè)學(xué)位研究生的工程素質(zhì)是指該教育體系培養(yǎng)的高端人才面對(duì)工程問(wèn)題所具有的潛能和適應(yīng)性，體現(xiàn)在遵循工程規(guī)律的能力，追求科學(xué)精神和人文精神的自覺(jué)性上，也是工程人才知識(shí)儲(chǔ)備和能力結(jié)構(gòu)的綜合表現(xiàn)，決定著工程人才在專業(yè)工作領(lǐng)域的質(zhì)量和水平分[2]。工程素質(zhì)的培養(yǎng)，滲透到教育教學(xué)全過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。專業(yè)學(xué)位研究生工程教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家的科技水平及國(guó)際地位有著決定性的影響，重視研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為世界各國(guó)高等工科院校改革與與創(chuàng)新發(fā)展主要趨勢(shì)。

（一）工程教育理念內(nèi)化于心，外化于行

工程教育理念是在工程知識(shí)的積累過(guò)程中形成的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程理念和創(chuàng)新思維需要在學(xué)生的潛意識(shí)里植入。潛意識(shí)會(huì)在某種外因的刺激下，不自覺(jué)地從大腦深層躍至大腦表層轉(zhuǎn)為意識(shí)。潛意識(shí)動(dòng)力一旦被挖掘，將會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的力量。因此，如果能將工程教育理念植入教師和學(xué)生的潛意識(shí)之中，在理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)疑將會(huì)起到很大作用。

在培養(yǎng)過(guò)程中，要樹(shù)立融合自然科學(xué)、新技術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)、思想道德規(guī)范和工程實(shí)踐的教育理念。重視理論與實(shí)際相結(jié)合，將理論知識(shí)應(yīng)用到行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作當(dāng)中去，強(qiáng)調(diào)工程教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性。重視培養(yǎng)研究生形成工程教育理念和工程思維、提高工程實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)。課程教學(xué)體系使研究生的思維方法得到熏陶，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提升。同時(shí)，它使全日制專業(yè)學(xué)位研究生在設(shè)計(jì)研究方案、收集研究資料、選擇研究方法、調(diào)整研究過(guò)程、得出研究結(jié)論和撰寫研究報(bào)告等多個(gè)環(huán)節(jié)的工作中體現(xiàn)出較高的工程能力和水平，以及良好的工程素質(zhì)。

（二）以理論結(jié)合實(shí)踐，注重行為的正強(qiáng)化

理論課程知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，是研究生培養(yǎng)的重要模式，在課程設(shè)置時(shí)，就要大幅度增加實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比重，要求研究生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)工程現(xiàn)場(chǎng)，將理論知識(shí)體系與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將基本理論應(yīng)用于實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，啟發(fā)活躍學(xué)生工程思維和工程意識(shí)，培養(yǎng)掌握分析與解決工程問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)方法，有助于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高，有助于學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的豐富，能夠有效地縮短學(xué)生就業(yè)期限，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校需要聘請(qǐng)行內(nèi)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家給學(xué)生授課，或者開(kāi)設(shè)博后講壇，讓學(xué)生們了解到更多的國(guó)際前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。

學(xué)生理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要應(yīng)用強(qiáng)化理論，強(qiáng)化能夠使行為發(fā)生改變，所以可以通過(guò)控制強(qiáng)化物來(lái)控制行為。在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用分段正強(qiáng)化模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)選擇強(qiáng)化物，比如說(shuō)學(xué)生的學(xué)分和成績(jī)，教師的微笑和贊揚(yáng)等。教師可以采用不同的強(qiáng)化手段達(dá)到強(qiáng)化的目的，比如說(shuō)如果將前面提到的工程理念潛移默化地植入到學(xué)生的潛意識(shí)當(dāng)中，在學(xué)生的潛意識(shí)當(dāng)中將傳遞的信息進(jìn)行強(qiáng)化， 逐一建立起工程理念，這樣就能夠不斷地提高學(xué)生自身的工程實(shí)踐能力和水平。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)教育轉(zhuǎn)型

學(xué)位研究生的培養(yǎng)要側(cè)重將本學(xué)科領(lǐng)域的客觀規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際工作中的能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)不容忽視。保證不少于半年的集中或分段相結(jié)合的方式的企業(yè)實(shí)踐，校企雙方共同實(shí)施教育管理，企業(yè)在參與教學(xué)組織和管理時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)，不能流于形式，可以采取參與導(dǎo)師橫向項(xiàng)目或自主發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方式來(lái)完成[3]。高水平穩(wěn)定的實(shí)踐基地的建設(shè)是確保學(xué)生完成學(xué)位論文和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效依托平臺(tái)。學(xué)位論文環(huán)節(jié)要采用雙導(dǎo)師制的校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，論文主要應(yīng)該以校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)為主，而選題和實(shí)踐過(guò)程的研究等環(huán)節(jié)可以由外聘的兼職導(dǎo)師參與指導(dǎo)。通過(guò)雙導(dǎo)師的共同培養(yǎng)保障培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)位論文實(shí)行“雙盲”評(píng)審制度，盲評(píng)通過(guò)之后方可以參加答辯。研究生的培養(yǎng)要突出其特色，注重提高工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新技能，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，注重培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與工程領(lǐng)域任職資格標(biāo)準(zhǔn)接軌，注重培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、工程倫理規(guī)范、敬業(yè)精神以及獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)其追求科學(xué)、追求真知的潛能。

（四）注重師資工程實(shí)踐經(jīng)歷，優(yōu)化教師工程知識(shí)結(jié)構(gòu)

授課教師應(yīng)當(dāng)具有實(shí)際的工程經(jīng)歷，導(dǎo)師也應(yīng)當(dāng)有工程項(xiàng)目研究背景和素養(yǎng)，堅(jiān)持人才引進(jìn)、校內(nèi)選拔和兼職選聘相結(jié)合的原則，構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的雙師型師資隊(duì)伍，要注重加強(qiáng)教師自身工程教育教學(xué)理念的形成，面對(duì)工程教育的要求，教師也要不斷地提高自己的工程意識(shí)，并不斷完善、豐富自身的知識(shí)水平。鼓勵(lì)教師積極從事與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的橫向課題，提升教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們到企業(yè)中鍛煉，將自己的科研成果產(chǎn)業(yè)化等，使教師具備工程實(shí)踐經(jīng)歷和較高的工程素養(yǎng)[4]。

（五）依托技術(shù)創(chuàng)新載體，拓展工程素質(zhì)教育外延

高校工程教育受到實(shí)踐條件不足、教師缺乏工程實(shí)踐背景、企業(yè)參與教學(xué)的積極性不高等問(wèn)題的制約，目前全日制專業(yè)研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)水平相差懸殊。工程素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過(guò)研究生參與技術(shù)創(chuàng)新，申請(qǐng)專利和轉(zhuǎn)化實(shí)施專利加以改善，技術(shù)創(chuàng)新的融入是素質(zhì)教育的繼續(xù)。當(dāng)前高校技術(shù)轉(zhuǎn)移有利于高校面向行業(yè)和企業(yè)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，也有利于專業(yè)學(xué)位研究生的全過(guò)程培養(yǎng)。研究生參與專利的撰寫和專利的轉(zhuǎn)化實(shí)施可以使大學(xué)在科學(xué)研究上一直保持前沿，為學(xué)校帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)企業(yè)也可以為研究生的分配就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在專利的創(chuàng)造、保護(hù)與實(shí)施運(yùn)用的過(guò)程中，參與的研究生通過(guò)撰寫專利文件可以濃縮創(chuàng)新靈感、體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)創(chuàng)新成果。

（六）構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)和協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，全面提升研究生工程素質(zhì)

在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要，在設(shè)置課程時(shí)就必須考慮增加其學(xué)分比例，在完成企業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文、創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，還應(yīng)注重充分吸納和使用社會(huì)資源，合作建立政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。政產(chǎn)學(xué)研就是政府、產(chǎn)業(yè)、高校和科研單位的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集先進(jìn)的研究、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)系統(tǒng)建立于一體，在運(yùn)行過(guò)程中能夠體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢(shì)。政產(chǎn)學(xué)研用是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游及創(chuàng)新環(huán)境與最終用戶的對(duì)接和耦合。政產(chǎn)學(xué)研用將推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移、擴(kuò)散過(guò)程的集約化、規(guī)?；⑹袌?chǎng)化和科學(xué)化。高校具有參與協(xié)同創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)對(duì)促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力起到重要作用，也為研究生選擇就業(yè)發(fā)揮更大的作用。協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)以企業(yè)為主導(dǎo)，訓(xùn)練研究生將理論知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中去。同時(shí)建立反饋機(jī)制，高校依據(jù)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式，使理論教學(xué)機(jī)制和創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制有機(jī)連接和良性互動(dòng)[5]。

總之，隨著我國(guó)由人才資源大國(guó)向人才資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)工程創(chuàng)新人才的需求日漸增多，這就要求我們高校必須轉(zhuǎn)變思想教育觀念和培養(yǎng)理念，增強(qiáng)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程體系，更新課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，盲審學(xué)位論文，建設(shè)具有工程實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等，才能提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量要求，并盡快形成與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)位研究生教育體制。

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