吳敏娜+楊貴紅

【摘要】近年來，隨著我國教育領域的改革，終身教育理念對教師提出了更高的要求。教師只有不斷的學習才能夠適應教育的發(fā)展，為教育事業(yè)作出貢獻。而在職培訓，作為教師獲取知識的一種方式，成為教師教育發(fā)展的重要組成部分。本文以獨立學院教師在職培訓為例，探討其培訓中存在的問題，并提出解決策略。

【關鍵詞】獨立學院；專職教師；在職培訓

一、獨立學院教師在職培訓的背景

十八大以來，黨中央高度重視教育領域內的綜合改革，終身教育思想對高校教師教育產生了深遠的影響。各高校紛紛以此為宗旨，開展各種各樣的教師培訓活動，幫助教師獲得知識的拓展和更新。使得教師只有不斷的學習，提升自我，才能夠更好的服務于教育事業(yè)。而通過在職培訓的方式能夠幫助教師獲得知識，提高綜合專業(yè)素養(yǎng)。特別是各獨立學院，由于其整體的師資隊伍與公立高校相比還存在一些差距，因此，對獨立學院的專職教師進行培訓就顯得尤為重要。然而，在實際的教師在職培訓中存在了一些問題，一定程度上限制了教師自身的發(fā)展。

二、獨立院校教師培訓中存在的問題

（一）培訓過程流于形式

獨立學院中教師在職培訓大多流于形式。一方面，獨立學院的管理層更多地把目光聚焦在招生數量的增加上，過于注重規(guī)模效益帶來的經濟利益，對師資隊伍建設的重視程度不夠，缺少對教師的關注。另一方面，對教師的在職培訓更多的與職稱評定、績效考核、職務升遷等利益掛鉤。因此，在培訓中，過于重視物質利益，把培訓當成了個人發(fā)展的機會，只是走走形式，忽視了對教師而言，知識的獲取及實踐技能的提升才是培訓的首要任務。

（二）培訓內容缺乏針對性

在大多數情況下，獨立學院的在職培訓往往容易出現教育內容與教育實際相脫節(jié)的情況。在職培訓過程中，培訓導師并沒有根據教師的個人情況制定有針對性的教學培訓計劃。雖然培訓導師大多擁有豐富的教學經驗、理論知識及專業(yè)素養(yǎng)，但他們對于教師的實際情況并不了解，一味的將自身準備的培訓知識單方面灌輸，沒有給出有針對性的培訓內容，不能滿足教師多元化、個性化的需求，與教師希望的培訓知識不符。因此，很難激發(fā)教師主動學習的積極性。

（三）培訓方式過于單一

獨立學院的教師在職培訓方式一般以傳統的理論講授為主，既采取培訓導師在臺上講、教師在下面聽的方式授課。這種填鴨式的教學方法使得教師們過于被動學習，容易造成教師的學習意愿減少?？菰餆o味的理論知識傳授，使得教師培訓時的學習情緒很難被調動起來，不利于學習效率的提高。因此，過于單一、落后的培訓方式，缺乏靈活性、創(chuàng)新性，不利于教師綜合知識的完善，更難以實現教師的實踐教學能力提升，培訓效果不夠理想。

三、獨立學院教師在職培訓的對策分析

在職培訓是教師獲取知識，提高自身專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，也是提高獨立學院績效的重要手段。為了能夠更好的進行獨立學院教師在職陪訓，應從以下幾個方面采取措施。

（一）健全教師在職培訓機制

無論對于學校還是企業(yè)，無庸置疑，人力資源是第一大資源。因此，獨立學院要把高水平的師資隊伍的建設作為學校可持續(xù)發(fā)展的首要任務。通過與相關職能部門的研究，制定出相應的培訓方案和實施方法，幫助教師獲得一定的教學知識、提高科研能力和完善教育方法等，始終關注教師的成長，重視教師的發(fā)展。也從某種程度上，潛移默化的幫助教師樹立正確的職業(yè)觀。在職培訓并不只是物質追求的手段，而是自我學習、自我完善的過程。

（二）完善培訓內容

獨立學院應根據教師的專業(yè)研究方向、技能發(fā)展情況及實際工作崗位的需求，將培訓內容與工作相結合，來安排合理的培訓課程。例如，通過搭建教師遠程培訓平臺，實現教師教育教學能力的提升。從而有效解決目前教師在職培訓中的培訓設備匱乏、優(yōu)質指導教師少、訓練環(huán)境不足和無法開展個性化培訓等問題。另外，通過學術研討會或教師拓展訓練的開展，實現教師科研能力的提升。

（三）豐富培訓方式

一般而言，參加在職培訓的教師通常都是在工作之余進行，例如晚上或周末，而工作之余的教師大多都處在身心疲憊的狀態(tài)，學習時間緊湊、培訓任務重的矛盾十分突出。因此，要想取得較為理想的培訓效果，培訓導師在培訓過程必須力求講究培訓技巧的運用，培訓方法應以能夠激起員工的積極性和主動性為基礎進行設計。除了講授方式外，可通過專題講座、情景再現、觀摩名師講堂，崗位頂崗實習等方式，豐富教學方式，提高教師們的學習興趣。

總而言之，為了契合終身學習的教育理念，獨立學院應通過完善的在職培訓體系，豐富的在職培訓內容和靈活的培訓方式，提高教師的綜合教育素質。獨立學院的教師也應通過在職培訓樹立起正確的職業(yè)認知，不斷提高自身的學術水平和科研能力。而獨立學院的領導也應把教師在職培訓工作作為首要任務，為教師的發(fā)展提供有利的條件。

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作者簡介：

吳敏娜（1987.9-），女，安徽安慶人，云南師范大學文理學院，講師，2013級碩士，研究方向：人力資源管理；

楊貴紅（1983.8-），女，內蒙古烏蘭察布人，云南師范大學文理學院，講師，2009級碩士，研究方向：物流工程與管理。