甘國霞

摘 要：小學(xué)低年級學(xué)段是學(xué)生語言發(fā)展的重要時期，在此階段對小學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，將會為他們以后正確理解和使用語言文字打下堅實的基礎(chǔ)，因此，寫話訓(xùn)練是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，通過有效的寫話訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言組織能力都會得到培養(yǎng)和提高，有助于消除他們升入中年級后對作文的畏難情緒，作為小學(xué)低年級語文教師，應(yīng)當(dāng)積極探索和研究提高寫話訓(xùn)練效果的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；寫話訓(xùn)練；插圖；表達(dá)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.106

現(xiàn)行的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在低年級語文教學(xué)中，教師要重視寫話訓(xùn)練，要注意引導(dǎo)學(xué)生“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”。由此可以看出，寫話訓(xùn)練是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。雖然低年級的小學(xué)生已經(jīng)具備一定的表達(dá)能力，但是要讓他們寫出完整的句子還有一定的難度，很多學(xué)生的寫話訓(xùn)練需要依賴?yán)蠋熁蚣议L才能完成，因此，大多數(shù)低年級小學(xué)生來多寫話訓(xùn)練有畏難甚至抵觸情緒。那么如何改變低年級小學(xué)生寫話難的狀況呢？筆者將在本文中談幾個提高低年級語文寫話訓(xùn)練的方法，希望能夠給廣大同仁提供一些教學(xué)借鑒。

一、多鼓勵和表揚學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫話興趣

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師”，先賢的話都表明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。因此，提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力，教師可以從培養(yǎng)他們的寫話興趣入手，那么如何能夠有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的寫話興趣呢？學(xué)生都希望得到老師的表揚和鼓勵，尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，他們對于老師的依賴性更強，更渴望從老師那里得到肯定。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)多采用激勵性話語來評價學(xué)生的寫話成果，要多尋找學(xué)生寫話練習(xí)中的優(yōu)點、亮點，要站在學(xué)生的角度來看待他們的作品，使學(xué)生通過老師的評價獲得鼓勵、增強自信。比如，對于低年級學(xué)生寫話日記的評價，教師可以這樣做：先讓同桌交換閱讀，互相評價，并讓他們試著找出對方寫話日記中的錯別字，以及語句不通順、不完整的地方，之后讓學(xué)生進(jìn)行改正，互相取長補短，然后再交給老師評價。這樣，學(xué)生既能夠提高自評、互評能力，而且教師能夠看到學(xué)生修改好的寫話作品，對他們的評價自然也就傾向于表揚和鼓勵，而學(xué)生會因為老師的一句表揚、一個鼓勵、一個肯定而興奮不已，也會期待下一次寫話訓(xùn)練再次受到老師的稱贊，這樣他們的寫話興趣就被調(diào)動起來了。

二、借助圖畫對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練

低年級的小學(xué)生是借助色彩、聲音等形象性的事物去認(rèn)識大千世界的，形象思維是他們的思維方式，也就是說，學(xué)生需要觀察具體的事物才能將其與相應(yīng)的詞語聯(lián)系起來，再加上低年級小學(xué)生掌握的詞匯有限，對于新詞匯的理解多數(shù)停留在表面，因此，他們說話經(jīng)常會出現(xiàn)顛三倒四的情況。正是因為低年級小學(xué)生的思維和語言有這些特點，所以語文教師更應(yīng)該重視對學(xué)生語言組織和表達(dá)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。心理學(xué)的研究表明，孩子在9歲之前，對圖畫的認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字表述，也是基于學(xué)生的這一特點，小學(xué)語文教材編排了圖文并茂的課本，尤其是低年級的小學(xué)語文課本中有大量的圖畫，而學(xué)生也喜歡看這些插圖，因此，借助圖畫來展開寫話訓(xùn)練是一個不錯的方法，但是在實際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能看懂圖畫的大意，但是根據(jù)圖畫寫出來的話常常表述不清，或者語無倫次，或者不完整。這就要求教師在借助圖畫進(jìn)行寫話訓(xùn)練時要對學(xué)生的觀察進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握觀察方法。比如，有一次我讓學(xué)生觀察課本中的一幅插圖，讓他們說說這幅畫上有什么？一個學(xué)生答道：“畫上有一瓶花?！绷硪粋€學(xué)生回答：“這幅畫上有一個花瓶，花瓶里插滿了花?！彪m然第二個學(xué)生說的話信息多一些，但是仍然沒有把這幅畫的內(nèi)容描述完整，所以我黑板上列了幾個問題：1.這幅畫上有一瓶什么花，花是什么顏色的？2.花瓶是什么顏色的，什么材質(zhì)（玻璃還是陶瓷），什么形狀（像什么），花瓶上有什么圖案？3.你覺得這幅畫漂亮嗎？學(xué)生回答完這些問題后我讓他們把這些答案連在一起試著組成一段話。通過這樣的引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能寫出一段比較完整的話，他們也知道了觀察圖畫要仔細(xì)、認(rèn)真，這樣寫話也就變得容易了。

三、鼓勵學(xué)生多讀書，增加語言積累

古語云：“書生不出門，能知天下事?！弊x書能夠幫助學(xué)生增長見識、開闊視野、發(fā)展思維，也能夠幫助學(xué)生積累知識儲備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師要重視學(xué)生的閱讀，要鼓勵他們多讀書、讀好書，并在閱讀的過程中多記錄，摘抄生字生詞，對于自己喜歡的語句可以試著背誦，這樣學(xué)生逐漸就會在平時的說話或者寫話訓(xùn)練中運用這些積累。比如，例如，學(xué)生在一年級剛學(xué)完拼音，教師就可以向他們推薦注拼音的課外兒童讀物，以有趣味性的童話，故事為主，并向?qū)W生提出在家中每天看書不少于10分鐘的要求。另外，教師可以在教室設(shè)立“小圖書角”，發(fā)動每一個學(xué)生從家里拿來自己最喜歡看的書放在圖書角，并選出專人管理，每兩周更換一次，并隨時開放。有了一定的閱讀量和閱讀時間學(xué)生就可以日積月累，積少成多，學(xué)生的記憶力和思維能力都會得到提高，做到厚積而薄發(fā)，大量的汲取必會為學(xué)生的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)，也豐富和充實了學(xué)生的心靈，增加了語言儲備。

四、結(jié)語

小學(xué)低年級的寫作之所以被稱為“寫話”，是因為鼓勵和強調(diào)學(xué)生把自己想說的話用寫出來，想到什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣學(xué)生就可以自由地寫，不用考慮口頭表達(dá)和書面表達(dá)的不同，也就消除了他們對寫作的畏懼和抵觸情緒。因此，在小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練中，教師要想辦法來激發(fā)學(xué)生的寫話興趣和欲望，使學(xué)生寫自己的心里話，讓寫話訓(xùn)練變得輕松、簡單，這樣才能實現(xiàn)個性化的寫作，學(xué)生才能寫出自己的真實感受，而他們的寫作水平也會逐步提高。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]