保成德

摘 要：新課程改革對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)提出了明確的要求，各門學(xué)科教學(xué)過程中，都應(yīng)該適時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)推向深入。初中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的組織與開展更是尤為關(guān)鍵的，教師應(yīng)該不斷探索，得出組織與開展合作學(xué)習(xí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作；合作契機(jī)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.096

小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入認(rèn)知，同時(shí)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此其成為了很多教師的不二選擇。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該如何組織和開展小組合作學(xué)習(xí)呢？下面我們將具體探究。

一、初中物理小組合作學(xué)習(xí)的組織

初中物理教學(xué)中，組織小組合作學(xué)習(xí)，需要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，同時(shí)要確保每一名小組成員均能夠有效地參與到合作學(xué)習(xí)之中。

（一）對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，最首要的，也是最關(guān)鍵的，就是科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。對(duì)此，初中物理教師一定要遵循異質(zhì)搭配的原則，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競(jìng)爭(zhēng)。只有科學(xué)地進(jìn)行了分組，才能繼續(xù)開展后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)工作。

（二）確保每一名小組成員均能夠有效地參與到合作學(xué)習(xí)之中

盡管每一名小組成員在物理知識(shí)掌握程度、知識(shí)基礎(chǔ)以及物理知識(shí)運(yùn)用能力等方面存在一定的差異，同時(shí)，每一名小組成員在小組中所處的地位以及被分配的角色存在差異，不過初中物理教師應(yīng)當(dāng)依托有效的小組合作學(xué)習(xí)組織模式，使每一名小組成員均為小組最終合作學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成貢獻(xiàn)出個(gè)人的一份力量，彰顯出個(gè)人的應(yīng)有價(jià)值。有鑒于此，初中物理教師在為小組成員進(jìn)行合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還應(yīng)當(dāng)著重給予性格較為內(nèi)向的學(xué)生以足夠的關(guān)注，以便使其參與合作學(xué)習(xí)的過程不至于流于形式。

二、初中物理小組合作學(xué)習(xí)的開展

初中物理教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，需要遴選適宜的小組合作契機(jī)，為小組布置具體的討論任務(wù)；注重小組合作的實(shí)時(shí)管理；確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間；給予學(xué)生合作過程以充分地指引和幫助；運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)模式，確保小組合作學(xué)習(xí)合理有序的開展。

（一）遴選適宜的小組合作契機(jī)，為小組布置具體的討論任務(wù)

在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)之前，初中物理教師有必要結(jié)合具體的教學(xué)安排、教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)際學(xué)情，并遴選適宜的契機(jī)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，初中物理教師必須注意把握合作學(xué)習(xí)的要旨，以便真正使學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)過程之中，將自身的物理知識(shí)學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)見解以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同組內(nèi)的其他成員進(jìn)行分享，還有就是，物理教師必須為學(xué)生設(shè)定具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為學(xué)生指明具體的合作學(xué)習(xí)進(jìn)路。如筆者要求兩名學(xué)生共同拉開測(cè)力器，每人確保所輸出的力為20N，要求學(xué)生回答此時(shí)的力應(yīng)當(dāng)是多少，學(xué)生的答案各不相同，于是筆者要求學(xué)生在原有的測(cè)力計(jì)基礎(chǔ)上再加上一個(gè)測(cè)力器并重復(fù)最初的測(cè)試，從而收獲了較好地教學(xué)效果，也幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)力的知識(shí)的更好領(lǐng)會(huì)。

（二）注重小組合作的實(shí)時(shí)管理

（1）為每一名小組成員分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與職責(zé)?；诖_保合作學(xué)習(xí)目的得以真正實(shí)現(xiàn)的考慮，物理教師應(yīng)當(dāng)確保每組成員人數(shù)控制在5-6人之內(nèi)，同時(shí)，為每一名學(xué)生指定具體的任務(wù)。（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，就要讓他們有東西可議，以事實(shí)為據(jù)，而不是簡(jiǎn)單地在一起盲目地亂侃。因此，教師必須先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。比如，我在講授“杠桿的應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，先復(fù)習(xí)杠桿的平衡條件，然后告訴學(xué)生，“阿基米德曾說‘給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的木棒，我就可以撬動(dòng)地球。難道他不知道地球有多重嗎？他為什么會(huì)說這樣的話？”接著我要求學(xué)生小組討論，各抒己見。

（三）確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間

從物理學(xué)科本身的性質(zhì)來看，其乃是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者給予所研究對(duì)象進(jìn)行細(xì)致入微地觀察的學(xué)科。有鑒于此，初中物理教師必須在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生預(yù)留充足的物理實(shí)驗(yàn)觀察和思考的時(shí)間，以便讓學(xué)生在這一過程中形成問題思維，從而在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)過程中，能夠帶著先前的疑問去參與合作學(xué)習(xí)與討論。

（四）給學(xué)生合作過程以充分地指引和幫助

當(dāng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)過程之中，物理教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注各組的討論與合作學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，避免學(xué)生做一些與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，同時(shí)，教師必須積極鼓勵(lì)每一名學(xué)生大膽發(fā)表自身的見解，尤其要鼓勵(lì)那些沉默寡言的學(xué)生。例如在探究《物體的浮沉條件》一節(jié)課時(shí)，為了說明物體的懸浮條件，我將課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂演示，先把空小瓶放入水中，小瓶會(huì)漂浮在水面，再將小瓶灌滿水放入水中，小瓶會(huì)不斷下沉直至沉底。我將懸浮狀態(tài)留給學(xué)生思考，學(xué)生通過自主思考，合作學(xué)習(xí)，就會(huì)聯(lián)想到調(diào)節(jié)小瓶?jī)?nèi)的水量，或者在盛水杯中加一點(diǎn)鹽等不同實(shí)驗(yàn)條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流，以增強(qiáng)合作意識(shí)。

（五）運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)模式

在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取集體評(píng)價(jià)與成員個(gè)別評(píng)價(jià)的模式，以便確保評(píng)價(jià)的全面性與客觀性，同時(shí)也能使教師更好地把握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]