李保衛(wèi)

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)才能真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中要圍繞學(xué)生這個(gè)中心，注重優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)體育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；生本課堂；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.075

在新課改教學(xué)背景下，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性和內(nèi)在需求，發(fā)揮學(xué)生主體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

一、教學(xué)目標(biāo)分層次化，力爭(zhēng)做到因材施教

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)樯眢w素質(zhì)和基礎(chǔ)能力的不同所以學(xué)生之間存在差異性，而因材施教就要求正視學(xué)生之間的差異性，做到對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)了如指掌，然后根據(jù)學(xué)生的能力將目標(biāo)層次化，使不同層次的學(xué)生都能完成目標(biāo)，獲得能力的提升，也只有這樣才能保護(hù)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性。另外，由于教學(xué)目標(biāo)適用于任何層次的學(xué)生，所以也給優(yōu)等生提供了提升的空間，讓他們感到學(xué)無止境，從而不會(huì)驕傲自滿，始終保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，渴望實(shí)現(xiàn)自我的完善。例如，在練習(xí)長(zhǎng)繩時(shí)，教師可以按照學(xué)生的技術(shù)高低分成兩個(gè)練習(xí)小組，技術(shù)好的一組，技術(shù)稍差點(diǎn)的一組。技術(shù)稍差的一組可以適當(dāng)降低要求，將搖繩的節(jié)奏放慢，讓學(xué)生能夠憑借自己的努力完成練習(xí)任務(wù)，享受成功帶來的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生在以后的練習(xí)中更加有自信；而技術(shù)較好的一組則適當(dāng)加大難度，加快搖繩的節(jié)奏，特別要求學(xué)生嘗試增加接龍次數(shù)，從而增強(qiáng)挑戰(zhàn)度，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得技術(shù)水平的提升。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”傳統(tǒng)體育教學(xué)模式單一，方法單調(diào)，學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，要導(dǎo)入新穎的教學(xué)元素和手段，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來，享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入特定的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象、發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生身心潛能，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。比如，可以將游戲和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)投擲的時(shí)候，可以讓學(xué)生自由分配學(xué)習(xí)小組，自由選擇活動(dòng)形式，比如“打靶”“炸碉堡”“打飛機(jī)”這些學(xué)生喜歡的游戲，在興趣的引導(dǎo)下，同學(xué)們積極參與，課堂氛圍十分活躍。再例如，在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的時(shí)候，可以迎合學(xué)生們的心理喜好，將游戲活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，比如“袋鼠跳”“兔子跳”“蛙跳”等等，這樣一來，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目技能，提高學(xué)生的項(xiàng)目技術(shù)水平，教學(xué)效果事半功倍。

三、采用激勵(lì)教學(xué)方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生自尊心強(qiáng)，渴望得到教師和其他同學(xué)的認(rèn)可和贊賞，更渴望從教師那里得到溫暖和信任。因此，要用情感激勵(lì)來滿足學(xué)生情感需求，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情和積極性。語(yǔ)言的魅力是無窮的，溫柔和善的語(yǔ)言和生硬的命令比起來更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的潛能，保護(hù)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，所以教師要注意自己的語(yǔ)氣，采用語(yǔ)言激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情和積極性。比如，教師要用充滿感情色彩的言語(yǔ)和動(dòng)作來激勵(lì)學(xué)生，表現(xiàn)出關(guān)愛學(xué)生的一面，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心和愛護(hù)，例如，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)教師可以一邊拍著學(xué)生的肩膀一邊對(duì)學(xué)生說：“不要灰心，老師看到你的進(jìn)步和努力了，下次再努力一點(diǎn)，一定會(huì)成功的。”而當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說：“你們用行動(dòng)證明了努力總會(huì)有收獲的，老師為你們感到自豪，你們是老師的驕傲?！边@種充滿情感激勵(lì)的話語(yǔ)和動(dòng)作會(huì)保護(hù)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果事半功倍。再如，在學(xué)習(xí)跳高這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，如果教師張口就說這樣一句話：“如果誰跳不過去就到一邊站著，直到下課為止。”一句話肯定會(huì)激起學(xué)生們的負(fù)面情緒，給學(xué)生一種不舒服的感覺，帶著逆反情緒學(xué)習(xí)效果必定事倍功半。但如果教師能夠用緩和的語(yǔ)氣和激勵(lì)的語(yǔ)言那必定會(huì)是另一種情形：“一會(huì)大家盡自己最大的努力去跳，教師只是想看看你們的極限在哪里，跳不過去也不沒關(guān)系，跳高要循序漸進(jìn)才行?！边@樣一來，學(xué)們就沒有了心理的負(fù)擔(dān)，能夠以平常心去挑戰(zhàn)自己，練習(xí)效果自然會(huì)事半功倍。

四、用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方法就是老師講解示范，然后學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，但由于很多體育項(xiàng)目要求技巧性高且動(dòng)作難度大，教師在示范的時(shí)候不能做到同步解說，復(fù)雜的動(dòng)作結(jié)構(gòu)和連貫性強(qiáng)的技術(shù)動(dòng)作如果只是依靠教師講解示范那么學(xué)生是很難做到精確掌握的，甚至如果學(xué)生沒有掌握規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)，那么在學(xué)習(xí)的過程中就容易發(fā)生受傷的情況。比如騰空的過程中的一些細(xì)節(jié)教師就很難表述清楚，教師有無法進(jìn)行示范，所以教學(xué)效果比較差。多媒體動(dòng)畫技術(shù)具有重復(fù)、定格、慢放等功能，能夠?qū)?dòng)作畫面進(jìn)行定格、慢放，將跳躍這一類復(fù)雜的連貫性動(dòng)作分解，然后教師通過多媒體慢放的功能仔細(xì)講解，讓學(xué)生根據(jù)視頻示范反復(fù)練習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作，從而掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，建立完整的動(dòng)作表象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。另外，多媒體技術(shù)的視覺沖擊可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有積極的效果。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，要圍繞學(xué)生這個(gè)主體不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索高效的教學(xué)途徑和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

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[責(zé)任編輯 齊真]