盧秀爽

摘 要：良好的語文閱讀能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用，可以幫助學(xué)生形成良好的語感，拓寬學(xué)生的知識面，還可以為學(xué)生的寫作積累豐富的素材。在對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)時，要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，要按照閱讀能力培養(yǎng)的階段特征，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.067

一、初中語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）閱讀能力的培養(yǎng)，有助于良好語感的養(yǎng)成

“語感”顧名思義就是對語言的感知能力，是對語言進(jìn)行綜合把握的能力，包括對語言文字的分析、理解、感悟等，語感作為一種經(jīng)驗色彩很濃的能力，語感的形成需要長期的積累。通過初中語文閱讀能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生輕松應(yīng)對各類閱讀材料，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，在廣泛的閱讀的過程中，提高學(xué)生語言的感知力。

（二）閱讀能力的培養(yǎng)，有助于知識面的擴(kuò)寬

閱讀作為學(xué)生增長知識的一個重要渠道，對學(xué)生知識面的拓展意義重大。通過廣泛的閱讀，我們可以對自己感興趣的文學(xué)作品、人文地理、社會科學(xué)等方面書籍進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中，一方面可以感知文字語言的強大魅力，另一方面可以為學(xué)生答疑解惑，可以帶學(xué)生領(lǐng)略不同地區(qū)的風(fēng)土人情，可以使學(xué)生的知識體系不斷得到豐富。

（三）閱讀能力的培養(yǎng)，有助于寫作能力的提高

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這充分說明了閱讀在促進(jìn)寫作方面的作用。閱讀的過程，也是思考的過程，通過對不同作者作品的品讀，可以豐富寫作詞匯。在閱讀的過程中，跟著作者的思緒可以感受到許多美好的事物，這些都可能會成為日后寫作的素材。同時，閱讀的過程也是拓寬思路的過程中，通過對別人作品的賞析，發(fā)散思維，拓寬寫作思路。

二、初中語文閱讀能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

（一）要發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體作用，形成師生互動的良好氛圍

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體被放在越來越突出的位置。如果教師還按照傳統(tǒng)的思維和方法進(jìn)行教學(xué)，一味引導(dǎo)學(xué)生找出正確答案，這樣的教學(xué)方式與新課程理念相違背，很難實現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。因此，在閱讀教學(xué)中，我們必須對教學(xué)理念和方法進(jìn)行更新，通過民主和諧的教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。有效的閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該是突出學(xué)生的“主人翁”地位，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和主動探索，讓他們嘗試到每一小步的進(jìn)步帶給自己的成就感，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教，最終達(dá)到“教學(xué)相長”的效果。

（二）課堂閱讀的設(shè)計要考慮到學(xué)生的個體差異，做到統(tǒng)籌兼顧

閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，通過對閱讀文章的感知，對文章承載的重要信息進(jìn)行提取和整合。由于每個個體先前學(xué)習(xí)程度的不同，使得他們在面對同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容會有不同的表現(xiàn)，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上。具體到閱讀教學(xué)的設(shè)計中，教師要充分考慮學(xué)生的個體差異，使教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)出梯度化的特點.以便使每個層次的學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，使得每個層級的學(xué)生都可以在原有能力水平上得到提高。

三、初中語文閱讀能力培養(yǎng)的方法

初中語文閱讀能力的培養(yǎng)，需要遵循一定的規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通常要經(jīng)過基礎(chǔ)階段、理解階段和升華階段三個階段，教師要根據(jù)各個階段的特點，采取針對性的策略。

（一）廣泛積累，打好基礎(chǔ)

這是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵第一步，只有具備了扎實的基礎(chǔ)知識，后續(xù)的學(xué)習(xí)才可以更順利。閱讀能力培養(yǎng)需要積累的基礎(chǔ)知識通常包括：對字音、字形和字義的準(zhǔn)確把握，可以為學(xué)生的閱讀掃清基本障礙，為學(xué)生準(zhǔn)確判斷單復(fù)句分析其結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)；能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解和吸收文章中蘊含的豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；最后，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗等方面的知識，有了這些方面的積累，可以使學(xué)生對閱讀材料的理解更深刻，可以幫助學(xué)生進(jìn)行深入的思考。從更深層次理解閱讀，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

（二）多方培養(yǎng)，加深理解

閱讀能力的培養(yǎng)需要多方面能力的支持，除了需要具備基礎(chǔ)知識，還必須使學(xué)生具備判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力等。一是加強對學(xué)生判斷力的培養(yǎng)。判斷力主要是指理解事物本質(zhì)，明確概念的能力。在對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過程中，要著重加強對學(xué)生判斷力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著思辨的精神去閱讀。二是加強對學(xué)生分析、分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的目的，只有通過分析，對課文的整體認(rèn)識才能深入。如可以在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法，通過逐層深入的訓(xùn)練，學(xué)生的分析綜合能力可以達(dá)到很大的提升。三是加強對學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力可以使學(xué)生將有形的文字意義空間進(jìn)行擴(kuò)展，把自身體驗和知識儲備融入到對文本的理解中，從而使理解更準(zhǔn)確、深入。在實際教學(xué)中，教師結(jié)合教材特點，針對聯(lián)想的不同類型，組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。

（三）積極鑒賞，全面升華

鑒賞作為閱讀能力培養(yǎng)的最后階段，也是對學(xué)生各方面能力要求最高的階段，鑒賞能力的提高必須依托前面各階段的積累。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識、專業(yè)知識、語言知識，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。在初中語文閱讀教學(xué)中，可以首先培養(yǎng)學(xué)生對具體的人物舉動、故事情節(jié)、作品特點、某一觀點作評價的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的嘗試，在自己的能力范圍內(nèi)，寫一點一議的小論文。對作品的鑒賞要安排在討論活動之前，這樣由于學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，在鑒賞時可以加深對鑒賞讀物的理解，在品鑒中陶冶情操，鍛煉能力，激發(fā)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王志芳.初中語文閱讀教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)初探[J].教育教學(xué)論壇，2011 （7）：221.

[2] 胡夢蕾.初中語文閱讀策略教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2016.

[責(zé)任編輯 齊真]