李會(huì)琴

摘 要：興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，要想讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣，教師應(yīng)想辦法把課堂教學(xué)活動(dòng)變得有趣味、有吸引力，通過(guò)趣味化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出活躍而和諧的氣氛，進(jìn)而使學(xué)生真正體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)把如何開展趣味化教學(xué)作為一個(gè)重要的研究課題，積極探索有效的方法，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史；趣味化教學(xué)；課堂氣氛

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.060

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彪S著新課程改革的不斷深入和新教育理念的的逐步落實(shí)，教師們都意識(shí)到以往的“填鴨式”“說(shuō)教式”的教學(xué)方式已經(jīng)落伍了，尤其是對(duì)于心性逐漸成熟，已經(jīng)具備一定自主學(xué)習(xí)能力初中生來(lái)說(shuō)，被動(dòng)接受和死記硬背只會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)壓力，久而久之，他們便失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為初中歷史教師，我們應(yīng)當(dāng)借助本學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，合理利用史料，開展趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。那么，如何打造趣味化課堂呢？

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍

俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。具體到課堂教學(xué)活動(dòng)中，其開端是課堂導(dǎo)入，成功的課堂導(dǎo)入就為高效課堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)，在營(yíng)造教學(xué)氛圍、吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面有著不可替代的作用。那么怎樣才算成功的課堂導(dǎo)入呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們投入到知識(shí)的海洋中。因此，開展趣味化的初中歷史教學(xué)，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的導(dǎo)入方式，在新穎的、多樣的課堂導(dǎo)入的引領(lǐng)下，在輕松活潑的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，也會(huì)逐漸體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。比如，教學(xué)北師大版八年級(jí)上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙》這一課，教師可以通過(guò)懸念式的課堂導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生，營(yíng)造良好的的學(xué)習(xí)氛圍，具體的導(dǎo)入語(yǔ)言為：“ 1840年，英國(guó)對(duì)清政府發(fā)動(dòng)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，自此后，中國(guó)就開始了被侵略的命運(yùn)，直到1949年新中國(guó)成立，中國(guó)才結(jié)束了被侵略的半殖民地半封建社會(huì)，人民走入了“當(dāng)家作主”的社會(huì)主義社會(huì)。那么，這漫長(zhǎng)的半殖民地半封建社會(huì)里，中國(guó)的大門是如何被英國(guó)打開的呢？英國(guó)出于什么樣的原因或目的而發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)呢？而中國(guó)在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中受到了什么影響，又從中領(lǐng)悟到了什么呢？這么多的疑惑、這么多的問(wèn)題，同學(xué)們想了解嗎？下面我們就開始今天的學(xué)習(xí)旅程，去一一探索和解答這些問(wèn)題。”通過(guò)這種懸念式的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在濃厚興趣的引領(lǐng)下，他們開啟了一堂高效率的歷史學(xué)習(xí)，而且在解答問(wèn)題的過(guò)程中逐漸體會(huì)到了歷史知識(shí)的趣味性和學(xué)習(xí)意義。又如，學(xué)習(xí)《氣度恢宏的隆盛時(shí)代》，當(dāng)時(shí)電視臺(tái)正在熱播《武則天》，我就用該片的主題曲作為導(dǎo)語(yǔ)：君臨天下唯我獨(dú)尊，絕色何妨統(tǒng)江山。舍我其誰(shuí)，澤惠黎明，功罪毀譽(yù)終無(wú)悔。我要的不多，給我一塊無(wú)字碑……告訴學(xué)生要辯證地評(píng)價(jià)歷代皇帝。這樣導(dǎo)入，學(xué)生興趣高漲，很快就進(jìn)入了聽課狀態(tài)。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性

一節(jié)生動(dòng)有趣的課堂，可以使學(xué)生聽得津津有味、學(xué)得樂(lè)而不疲，但是如果課堂上只有教師枯燥干癟的說(shuō)教，學(xué)生自然會(huì)決定索然無(wú)味。歷史內(nèi)容具有過(guò)去性的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的距離感，我們必須要突出教學(xué)的趣味性。那么，如何讓學(xué)生對(duì)過(guò)去的人和事提起學(xué)習(xí)興趣呢？雖然歷史有過(guò)去性，但是歷史教材中對(duì)過(guò)去的人、過(guò)去的事有詳細(xì)的具體的記錄，有人的生平事跡、思想變化，有事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，而我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有歷史遺跡、歷史遺物，為了使學(xué)生體會(huì)和了解不同年代的社會(huì)狀況，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)和展現(xiàn)不同的歷史環(huán)境，通過(guò)視聽等各方面的刺激來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們輕松愉快地學(xué)習(xí)和接受歷史知識(shí)。此外，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴，教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑搜集學(xué)習(xí)素材，并將搜集到的資料進(jìn)行分類、整合，這樣他們對(duì)歷史人物、歷史事件的理解會(huì)更加全面、深入、透徹。利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，打造趣味化的課堂，需要?dú)v史教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能，還要在開發(fā)和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段方面狠下功夫，尤其要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

三、利用歷史故事串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)趣味性

傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)方式使大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就是死記硬背枯燥繁多的歷史時(shí)間、朝代、歷史事件，因此他們的學(xué)習(xí)興趣低下，事實(shí)上，歷史課本中有很多插圖、名言、人物介紹、歷史故事等補(bǔ)充性的內(nèi)容，這些都是很好的教學(xué)資源，尤其是歷史故事，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡聽故事，跌宕起伏的故事情節(jié)能深深吸引學(xué)生。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)講述歷史故事來(lái)串聯(lián)起相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易讓學(xué)生理解和記憶，能大大提高課堂教學(xué)效率。比如，講解楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師通過(guò)講述“鴻門宴”“明修棧道暗度陳倉(cāng)”等典故吸引學(xué)生；在講解“淝水之戰(zhàn)”時(shí)，教師可以講述與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的成語(yǔ)故事，如“投鞭斷流”“風(fēng)聲鶴唳”“草木皆兵”等，使得成語(yǔ)故事與歷史知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，便于他們系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

四、巧借課堂辯論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師基本上采取“講授式”的教學(xué)模式，整節(jié)課學(xué)生幾乎都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，新課程改革提倡發(fā)揮學(xué)生的主體性，顯然，“教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽”的模式已經(jīng)不符合當(dāng)前的教學(xué)要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展需求。為了提高課堂的趣味性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，初中歷史教師應(yīng)積極探索和應(yīng)用新的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。課堂辯論是一種新的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、表達(dá)能力，而且加強(qiáng)了師生間、生生間的交流，發(fā)散了學(xué)生的思維，大大提高了教學(xué)的趣味性。比如，學(xué)習(xí)“商鞅變法” 這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可組織學(xué)生討論：“商鞅為變法而死值不值得？”學(xué)習(xí)“隋朝大運(yùn)河”時(shí)，討論”“隋朝開通大運(yùn)河是利大于弊還是弊大于利？”通過(guò)辯論，無(wú)疑會(huì)促使學(xué)生相互交流、互相反思，同時(shí)能拓展學(xué)生的歷史知識(shí)面。

綜上所述，在新課程改革的背景下，作為一名初中歷史教師，我們要充分運(yùn)用自己的聰明和才智，不斷豐富自己的教學(xué)方法，使單一、呆板的歷史教學(xué)變得生動(dòng)有趣，這樣不僅能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并獲得一些生活啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃飛.初中歷史的趣味化教學(xué)方法探析[J].考試周刊，2014（27）：131.

[2] 趙潔.初中歷史趣味化教學(xué)研究[J].成才之路，2016（15）：60.

[責(zé)任編輯 齊真]