梁桂霞

【摘 要】學(xué)校是德育工作的龍頭和重點(diǎn)，在家庭與學(xué)校之間建立一條有機(jī)結(jié)合的“鏈”，鏈索之間環(huán)環(huán)相扣，學(xué)校與家庭互動(dòng)、互為配合；社會(huì)是道德教育的“網(wǎng)”，學(xué)生的任何活動(dòng)與行為皆離不開“點(diǎn)——鏈——網(wǎng)”的整合。學(xué)校德育工作是一個(gè)復(fù)雜的工程，它需要多管齊下，形成合力。只有努力構(gòu)建好學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)地建立好家庭、學(xué)校、社會(huì)德育教育的系統(tǒng)工程，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)上做個(gè)好公民”的德育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】德育教育；構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)；有效實(shí)施策略

一、中小學(xué)生思想道德教育存在的問題

（一）教育目標(biāo)“重智育輕德育”

目前，由于教育目標(biāo)存在“重智育輕德育”的問題，考試成績占有相當(dāng)重要的地位，沒有誰敢棄分?jǐn)?shù)于不顧，而去追求“德育”的高水準(zhǔn)。絕大多數(shù)家長認(rèn)為“孩子只要學(xué)習(xí)好就行，其他方面好與壞都無所謂”，“學(xué)習(xí)好”成了多數(shù)家長對(duì)孩子的唯一期望和要求。

（二）思想道德教育基本上由學(xué)校獨(dú)自承擔(dān)

現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育互相脫節(jié)，有時(shí)甚至是教師教一套，家長說一套，在社會(huì)上看到的又是一套，教育口徑不統(tǒng)一，讓學(xué)生無所適從。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，部分家長不予理解，甚至放縱子女，對(duì)子女比較溺愛，使得教師不敢說、不敢管。家長和社會(huì)都認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校的事。這就造成了學(xué)校、家庭和社會(huì)共同承擔(dān)的教育網(wǎng)絡(luò)缺失。

（三）家庭教育的缺失

部分家長的思想道德素質(zhì)不高，缺乏全面育人、多元化生存發(fā)展的理念，只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了做人問題。有的家庭，或教育方法簡單粗暴，或家庭不和諧、不穩(wěn)定，學(xué)生缺乏來自父母的正確引導(dǎo)，缺乏愉悅成長的家庭環(huán)境，缺少來自雙親的關(guān)愛，從而導(dǎo)致一些學(xué)生無心學(xué)習(xí)，整天與社會(huì)上的不良青年混在一起，有的甚至走向犯罪的道路。

（四）社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

目前在一定程度上存在著權(quán)力腐敗、司法腐敗等社會(huì)不良風(fēng)氣，導(dǎo)致法律及政府的公信力降低，一些人懷疑道德的力量和價(jià)值，更加看重權(quán)力和金錢；受利益的驅(qū)使，街頭巷尾遍布各種違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲廳和歌舞娛樂場所，以及互聯(lián)網(wǎng)上的有害信息、庸俗不堪的文藝作品等，這些都給學(xué)生的健康成長造成了極壞的影響。

二、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)的策略及重要性

（一）學(xué)校教育是德育教育的中心

1. 加強(qiáng)德育建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校的德育環(huán)境

（1）德育為先，建立健全教育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校是培養(yǎng)祖國未來接班人的重要陣地。要專門成立學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，合理構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò)模式，制定相應(yīng)的德育工作管理制度，制定學(xué)生德育教育總體規(guī)劃和具體實(shí)施方案。通過合理安排德育和智育活動(dòng)的時(shí)間和空間，形成多渠道、多途徑、多方式的教育網(wǎng)絡(luò)。優(yōu)化學(xué)校德育環(huán)境，注重校園文化建設(shè)，通過校園環(huán)境文化向?qū)W生傳遞德育教育信息，利用學(xué)校的宣傳陣地如宣傳欄、櫥窗、墻報(bào)、廣播、校報(bào)等，進(jìn)行思想道德、行為規(guī)范的教育，促進(jìn)學(xué)校德育教育的有效實(shí)施。

（2）提高教師素質(zhì)，發(fā)揮其教書育人的作用

教師是教育的主要實(shí)施者，在整個(gè)教育的過程中，起著主導(dǎo)性的作用，因此必須要全面提高教師的綜合素質(zhì)。一是組織教師學(xué)習(xí)掌握黨的教育方針政策，樹立正確的人生觀和教育觀，提倡教師的無私奉獻(xiàn)精神、為人師表和“蠟燭精神”。二是建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，把教師的育人水平、政治素養(yǎng)以及師德行為作為評(píng)價(jià)教師的重要內(nèi)容，并與教學(xué)成績等結(jié)合起來。三是推行德育“教師首責(zé)制”，樹立“德育無小事，德育無閑人”的觀念，真正做到教書育人。

（3）合理利用教育資源，提高德育教育的效果

教育沒有時(shí)間和空間限制，尤其作為德育教育，應(yīng)該把握教育的時(shí)機(jī)。如每年的傳統(tǒng)節(jié)日用不同形式進(jìn)行愛國、愛家的思想教育，教師節(jié)開展尊師重教活動(dòng)，母親節(jié)開展感恩教育活動(dòng)，植樹節(jié)進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境愛護(hù)地球的教育，“學(xué)雷鋒活動(dòng)日”開展“我是小雷鋒”活動(dòng)。教師有目的地組織德育教育活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上、活動(dòng)中、實(shí)際操作中，甚至在游戲中，得到啟發(fā)，受到感染。

2. 以教學(xué)為中心，發(fā)揮教育的主渠道作用

（1）以課堂為陣地，在學(xué)科教育中滲透德育教育

課堂是德育教育的主渠道。課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教育資源。各學(xué)科教學(xué)離開了德育，教師的教和學(xué)生的學(xué)就不可能有正確的方向和強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)科教學(xué)也就不可能真正搞好。脫離了各科教學(xué)這一土壤，德育工作就喪失了根基，成了“空中樓閣”。優(yōu)秀的教師，總是把教書和育人和諧地統(tǒng)一、融合在一起，既讓學(xué)生很好地掌握學(xué)科知識(shí)，又對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展、政治素質(zhì)的提高產(chǎn)生重要的影響。

（2）以主題教育活動(dòng)為載體，有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育

開展主題教育活動(dòng)是進(jìn)行德育教育的有效途徑之一。通過確定一個(gè)德育教育主題，并圍繞這個(gè)主題開展有針對(duì)性的系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展和完善。在活動(dòng)中，最有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。開展各項(xiàng)活動(dòng)，要有明確的指導(dǎo)思想，有可行的計(jì)劃和步驟，凡是學(xué)生自己能獨(dú)立完成的，要放手讓學(xué)生去做。教師最好是以參與者的身份與學(xué)生共同活動(dòng)?；顒?dòng)后，要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷賦予新的意義，避免流于形式。

（二）家庭是德育教育的基礎(chǔ)

1. 家庭是孩子的第一課堂

馬克思曾說：“家長的行業(yè)是教育子女。”法國作家福樓拜也說過：“國家的命運(yùn)與其說是操在掌權(quán)者的手中，倒不如說是握在父母的手里?！苯逃孟乱淮?，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福美滿，更關(guān)系到民族的興衰，國家的強(qiáng)弱。同時(shí)，家長在擔(dān)任教育者時(shí)，在許多方面有著學(xué)校教師無法超越或替代的優(yōu)勢(shì)。

2. 家庭為學(xué)生塑造基本的道德品質(zhì)

家庭教育的過程，是父母用品德、學(xué)識(shí)、情感以及良好的生活習(xí)慣長期給予孩子熏陶的過程。父母的言傳身教很重要。因此，做家長首先要塑造好自己的形象，努力提高自身素質(zhì)，以對(duì)子女起到潛移默化的教育作用，這也是家庭教育的根本所在。要塑造好孩子基本的道德品質(zhì)，家庭教育必須強(qiáng)調(diào)以下三個(gè)方面：（1）教育孩子熱愛祖國，熱愛中華民族，富有社會(huì)責(zé)任感和工作事業(yè)心；（2）教育孩子表里如一，具備正直、善良、誠實(shí)、友愛的良好品行；（3）培養(yǎng)孩子積極的人生態(tài)度和勤勞樸實(shí)的優(yōu)良作風(fēng)。

（三）社會(huì)教育是德育教育的保障

小學(xué)生受到社會(huì)的影響非常大，從負(fù)面角度分析，至少有四點(diǎn)：（1）對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展感到不適應(yīng)；（2）學(xué)生接受教育的渠道受到多方面因素的干擾，影響正常思維和判斷；（3）過于現(xiàn)實(shí)和人本化，理想與奉獻(xiàn)精神淡化；（4）實(shí)踐能力低，缺乏生存競爭意識(shí)等。社會(huì)教育以及學(xué)校與社會(huì)教育的脫節(jié)是造成這些現(xiàn)象的極其重要的原因。現(xiàn)代社會(huì)的非價(jià)值取向、家庭情感危機(jī)、市場經(jīng)濟(jì)的浸染、安全誠信問題、不良文化因素等，均對(duì)學(xué)生構(gòu)成嚴(yán)重的沖擊和危害。因此，少年兒童的思想道德教育要依靠全社會(huì)的力量，采取綜合措施加以保障。

（四）學(xué)校、家庭和社會(huì)緊密配合，形成合力

學(xué)校是育人的場所，是從社會(huì)大教育中優(yōu)化出來的一個(gè)更積極向上、更生動(dòng)純潔的育人園地，應(yīng)充分發(fā)揮好它的主導(dǎo)作用。家庭是社會(huì)最基本的細(xì)胞，是學(xué)生成長的重要環(huán)境，家長則是學(xué)生的第一任教師。家庭教育只有積極配合學(xué)校教育，才能獲得教育孩子的最佳效果。而社會(huì)教育的重要性同樣不能忽視，它既為學(xué)生的成才提供寬廣的教育環(huán)境，又決定了學(xué)生成長和發(fā)展的方向。

而如何使學(xué)校、家庭及社會(huì)形成合力呢？第一，學(xué)校通過經(jīng)常召開的各種類型的家長會(huì)議，班主任家訪等多種聯(lián)系手段，使家長們及時(shí)了解學(xué)校教育的意圖，配合學(xué)校調(diào)整好教育步調(diào)，形成教育合力，提高教育的效果。第二，家長應(yīng)積極主動(dòng)地與學(xué)校、班主任加強(qiáng)聯(lián)系，了解子女的在校表現(xiàn)。第三，整個(gè)社會(huì)要為青少年的健康成長提供良好的教育環(huán)境和條件。

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