孫濤

摘 要：對于初中生來說，數(shù)學(xué)知識理解難度相對較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在著較大的困難，基于此，要想做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師就應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，使學(xué)生可以在不同教學(xué)情境中更有效的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.029

初中階段是學(xué)生成長的重要階段，只有做好該階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生才可以更順利的步入高中，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)方法有助于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)方法很有必要。

一、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

情境教學(xué)方法主要是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助一些學(xué)習(xí)外的物品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同情境，使學(xué)生可以融入到課堂不同情境中。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方法時，學(xué)生可以感受到真實的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體分析，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)方法有兩方面的作用：一是有助于激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，由于學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識不甚了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識難度大、自身沒有學(xué)習(xí)興趣的感受，而在使用情境教學(xué)方法后，學(xué)生會在融入情境過程中感受到數(shù)學(xué)知識有趣的一面，從而激發(fā)出自身學(xué)習(xí)興趣；二是有助于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生融入到初中數(shù)學(xué)課堂中時，教師可以更好的感受到初中數(shù)學(xué)魅力，在自身興趣的引導(dǎo)下，不僅會將更多的時間應(yīng)用在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，同時也會更深入的理解數(shù)學(xué)知識，從而保證了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助生活物品，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境是情境教學(xué)法中一個基礎(chǔ)情境，也是一個能夠吸引學(xué)生融入的情境，基于此，初中數(shù)學(xué)教師就需要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境。

首先，生活情境源于學(xué)生生活，因此初中數(shù)學(xué)教師需要走入學(xué)生生活，在深入了解學(xué)生日常生活的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加真實的情境，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，更快速的融入到課堂中；其次，教師需要使用到一些生活物品，通過使用生活物品，課堂教學(xué)情境不僅會更加真實，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍也會更加輕松，在該種狀態(tài)下，學(xué)生可以更輕松地掌握教師所教授的數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性；最后，初中數(shù)學(xué)教師在使用生活物品時，需要注重生活物品與數(shù)學(xué)知識的融合，例如，當(dāng)講授到全等三角形時，教師拿出圓形、正方形或長方形生活物品，明顯與該部分教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生不了積極的影響。

（二）采用游戲方法，創(chuàng)設(shè)游戲情境

雖然初中生年齡已經(jīng)相對成熟，但是游戲心理仍較強，教師要想讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并在該過程中更好的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，教師就要積極采用學(xué)生玩游戲的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出游戲情境，使學(xué)生寓學(xué)于樂，更好的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境時，教師也需要做好學(xué)生引導(dǎo)工作，避免學(xué)生過度融入游戲情境而忽視對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師不僅需要將數(shù)學(xué)知識作為游戲情境教學(xué)的主要內(nèi)容，更需要在該情境中合理把控游戲時間，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自主意識，使學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)知識，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）引入數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)故事情境

初中生求知欲相對較強，他們不僅喜歡做游戲，同樣也喜歡聽有趣的故事，因此故事也是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的火焰，要想使情境教學(xué)方法可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，初中數(shù)學(xué)教師就需要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出故事情境，通過為學(xué)生講授一些數(shù)學(xué)史實、數(shù)學(xué)趣事以及一些與數(shù)學(xué)家有關(guān)的故事，使學(xué)生可以通過教師所講授的知識走入數(shù)學(xué)世界，在數(shù)學(xué)世界中感受到數(shù)學(xué)知識在其生活與學(xué)習(xí)過程中的中要想，同時使學(xué)生可以向數(shù)學(xué)故事中的主人公進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力以及探索能力。

例如，在為初中學(xué)生講授《概率初步》一章時，教師就應(yīng)該通過為學(xué)生講授“買彩票中獎概率”這一故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出故事情境，使學(xué)生不僅體會到該內(nèi)容知識的重要性、與生活之間的聯(lián)系，同時也使學(xué)生更想要學(xué)習(xí)該方面知識，保證學(xué)生后期學(xué)習(xí)該內(nèi)容知識的積極性。

（四）巧妙設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)懸疑情境

通過上文對初中生簡單的分析可知，初中生具有好奇心強、求知欲強、喜歡游戲的特點，由此可見，初中數(shù)學(xué)教師可以通過為學(xué)生設(shè)置疑問，使學(xué)生更好的感受到初中數(shù)學(xué)知識趣味性，在懸疑情境中引導(dǎo)學(xué)生探索求知[3]。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸疑情境時，初中數(shù)學(xué)教師需要做好以下幾方面工作：一是了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，并從學(xué)生興趣入手，提出一些學(xué)生感興趣的問題，從而使學(xué)生可以更積極思考教師提出的問題，保證懸疑情境創(chuàng)設(shè)的有效性；二是在提出問題時，初中數(shù)學(xué)教師需要考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在懸疑情境中學(xué)習(xí)到本節(jié)課的知識，并在教師答疑過程中更好的記住相關(guān)知識，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果；三是在設(shè)置疑問后，教師需要通過學(xué)生的反思，針對其中存在的不足合理進(jìn)行改正，從而保證后期懸疑情境創(chuàng)設(shè)效果。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在講授《相交線與平行線》一課時，教師可以結(jié)合學(xué)生對平行線的了解，巧妙設(shè)置出“平行線可以相交么，為什么”這一問題，使學(xué)生能夠在教師這一問題的引導(dǎo)下，在課本中尋求答案，使學(xué)生可以在懸疑情境中，更快速的掌握新知識。

總而言之，要想使情境教學(xué)法更好的應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該積極借助生活物品、使用游戲方法、引入數(shù)學(xué)故事、巧妙設(shè)置疑問，使初中數(shù)學(xué)各種情境更加真實，讓學(xué)生可以在適合的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，從而有效提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張靜.初中數(shù)學(xué)問題情境需要高效的教學(xué)設(shè)計[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012（18）.

[3] 焦建成.初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].成才之路，2012 （1）.

[責(zé)任編輯 房曉偉]