黃燕霞

【摘 要】小學(xué)階段英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。但是大多數(shù)學(xué)生在拼讀和記單詞時(shí)會(huì)感到非常困難。音、形、義聯(lián)系不起來(lái)是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。而掌握單詞發(fā)音和字母的對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以提高學(xué)生記憶單詞的效率。因此，教師可以在教學(xué)中有效應(yīng)用自然拼讀法。自然拼讀法被認(rèn)為是最快、最簡(jiǎn)單、最有效的一種完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)效果更佳。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

一、學(xué)習(xí)自然拼讀法的必要性

單詞記憶是大多數(shù)學(xué)生的難題，也是使英語(yǔ)教師感到棘手的問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，首先要了解英文的特性——英語(yǔ)是字母文字，表音不表意，它的音和形之間是對(duì)應(yīng)的（97.4%的單詞是音形對(duì)應(yīng)的）。因此，如果學(xué)生看見(jiàn)英文單詞就能直接朗讀，把傳統(tǒng)的看見(jiàn)音標(biāo)讀單詞的能力轉(zhuǎn)化成看見(jiàn)字母讀單詞的能力，這樣就使英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。自然拼讀法（Phonics），能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律。學(xué)生一旦掌握了這種方法，教師在課堂上出示的絕大多數(shù)單詞，他們不用借助音標(biāo)，就能夠讀出來(lái)；在聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，還能按照拼讀規(guī)律寫(xiě)出該單詞，最終達(dá)到看到生詞就會(huì)讀，會(huì)讀的生詞就會(huì)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)的生詞就會(huì)說(shuō)的學(xué)習(xí)目的。一旦掌握了這種方法，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，并終身受益。

二、小學(xué)各階段phonics的教學(xué)目標(biāo)

一年級(jí)：整體呈現(xiàn)26個(gè)字母，認(rèn)讀輔音音素（利用漢語(yǔ)拼音知識(shí)遷移），根據(jù)輔音音素特征，認(rèn)讀單詞。

二年級(jí)：分別認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母，鞏固輔音音素，增加元音音素認(rèn)讀，嘗試根據(jù)音素認(rèn)讀、拼讀簡(jiǎn)單的單詞，嘗試拼寫(xiě)簡(jiǎn)單的單詞。

三年級(jí)：鞏固26個(gè)字母的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，逐步了解輔音及元音字母組合的讀音，能根據(jù)讀音猜讀單詞，利用單詞讀音及音素拼寫(xiě)出單詞。

四、五年級(jí)：充分利用各單元的sounds family，學(xué)習(xí)各個(gè)音素，在相關(guān)的課型中隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音的滲透或復(fù)習(xí)。

六年級(jí)：對(duì)各音素“零存整取”，初步學(xué)習(xí)、識(shí)別音標(biāo)。利用工具書(shū)不斷熟練、鞏固，利用已有的單詞不斷印證音標(biāo)讀音，從而鍛煉利用工具書(shū)預(yù)習(xí)單詞的能力，為中小銜接做好準(zhǔn)備。

三、自然拼讀法的教學(xué)步驟

（一）建立字母及字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系

學(xué)習(xí)字母的phonics發(fā)音，可以采用讓孩子看、聽(tīng)或者跟讀的方法，其中看的方法最為直觀有效。不斷重復(fù)影像，讓孩子不僅僅是學(xué)會(huì)字母的phonics發(fā)音，同時(shí)還建立起字母和發(fā)音之間的直接影像聯(lián)系；通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到看見(jiàn)字母就會(huì)發(fā)音的效果。

（二）拼讀“元音+輔音”或者“輔音+元音”組合的單詞

讓學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音（p，d，k...）、輔音字母組合（ch，sh，th...）；元音包括短元音（a，e，i...）、長(zhǎng)元音（ai，ee，ie...）和其他元音（er，or，oi...）等。

教師在教學(xué)前應(yīng)擬定一個(gè)計(jì)劃，決定這些字母的教學(xué)次序，一般按照先輔音后元音的順序進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生有了漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔音是較為容易的。

Lloyd（1992）建議將字母音分為七組：

1. s，a，t，i，p，n

2. c/k，e，h，r，m，d

3. g，o，u，l，f，b

4. ai，j，oa，ie，ee，or

5. z，w，ng，v，little oo，long oo

6. y，x，ch，sh，voiced th，unvoiced th /θ/

7. qu，ou，oi，ue，er，ar

這種分組方式的優(yōu)點(diǎn)是：在學(xué)完第一組字母音之后，就可進(jìn)行單詞拼讀與拼寫(xiě)的練習(xí)，如at，is，pin，sat；也有利于區(qū)分一些發(fā)音容易混淆的字母，因?yàn)閎和d、m和n 等都不在同一組中。

（三）拼讀“輔音+元音+輔音”組合的單詞

當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母發(fā)音后（看到一個(gè)字母，就能自然地讀出來(lái)），就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，這將對(duì)其日后的閱讀和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)有很大的幫助。拼讀應(yīng)由兩個(gè)音的拼讀開(kāi)始，如is，an，ti，sa等；然后再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀操練，如sat，tap，sit，tip，sin，pin等，再慢慢過(guò)渡到多音節(jié)詞的拼讀。

為了給學(xué)生提供更多練習(xí)拼讀的機(jī)會(huì)，教師可用已學(xué)的字母組成單詞，制成海報(bào)，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學(xué)生，讓他們自己拼讀。經(jīng)過(guò)大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生見(jiàn)詞讀音的能力將會(huì)逐漸提升。

（四）拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞

拼讀雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞是基于拼讀單音節(jié)詞的基礎(chǔ)上的，但要注意這類詞的音節(jié)劃分與重讀音的位置。在多音節(jié)詞中，重讀閉音節(jié)中的元音字母讀短元音。如density，intensity，opposite，advertise等。在多音節(jié)詞中，應(yīng)將中間的輔音字母劃歸前一音節(jié)，形成重讀閉音節(jié)。如capital，medical，ability，property，democracy等。但u一般讀其字母音。如student，human，funeral，university等。重讀音節(jié)前的閉音節(jié)中，其元音字母常讀短元音。如active，mentality，improbable，prosperity，frustration等。u有時(shí)讀/u/，如instrument，influence等。有的元音消失，如every，business，interest，medicine等。

（五）拼寫(xiě)教學(xué)，能夠聽(tīng)音辨字

聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。利用自然拼讀法來(lái)教學(xué)字母的目的之一，是讓學(xué)生通過(guò)掌握其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法。而拼寫(xiě)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。一旦學(xué)生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫(xiě)教學(xué)一般可分為以下三個(gè)步驟。

1. 聽(tīng)音：教師以先快后慢的語(yǔ)速說(shuō)出一個(gè)單詞，重復(fù)幾次。目的是讓學(xué)生聽(tīng)清單詞中所含的音素。

2. 辨音：教師以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生辨明并說(shuō)出單詞中含有的音素。如，第一個(gè)音素是什么？下一個(gè)音素是什么？最后一個(gè)音素是什么？

3. 寫(xiě)音。當(dāng)學(xué)生能正確說(shuō)出單詞中含有的音素后，教師則開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的音轉(zhuǎn)變成形寫(xiě)下來(lái)。

（六）增加單詞量，閱讀英語(yǔ)文章

當(dāng)學(xué)生掌握了見(jiàn)字讀音的自然拼讀能力時(shí)，就應(yīng)該逐步增加篇章閱讀，如英文繪本閱讀，文本閱讀等。在閱讀的過(guò)程中會(huì)遇到很多陌生的單詞，這時(shí)就要運(yùn)用自然拼讀法，直接讀出新單詞。堅(jiān)持在篇章中學(xué)習(xí)與理解新單詞，這樣學(xué)生的詞匯量將會(huì)大量擴(kuò)充。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始階段就建立英語(yǔ)字母代表發(fā)音的觀念，加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生遇到生詞的時(shí)候，就可以張口念、出聲讀，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。自然拼讀法的教學(xué)應(yīng)該分年級(jí)有目的、有步驟地開(kāi)展，每個(gè)年段都有具體的學(xué)習(xí)要求與方法。學(xué)生的最大興趣是從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，學(xué)生能通過(guò)自然拼讀法自主拼讀新單詞，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是莫大的鼓舞。因此，通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是可行而且必要的。

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