李艷超

摘要：近些年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育教學(xué)方法的創(chuàng)新層出不窮，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)模式就是其中的一種，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)方法，發(fā)揮出了不小的作用，有助于課堂教學(xué)效率的提升。本文，將從傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的問題，分析在教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法作用和具體的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；實(shí)踐與研究

數(shù)學(xué)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中必不可少的一門學(xué)科，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以鍛煉小學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，那么在教學(xué)時，該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？經(jīng)過長期的實(shí)踐和研究，筆者發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的幫助。下面，筆者將分析傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，討論體驗(yàn)I生學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)過于注重追求分?jǐn)?shù)

近幾年來，教育改革的理念雖然層出不窮，不少教育專家都提出了素質(zhì)教育的口號，但是在實(shí)際教學(xué)中，素質(zhì)教育往往只是一句空話，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的時候，很少注意到對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，過于注重追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)。部分教師認(rèn)為學(xué)生只要取得了較高的分?jǐn)?shù)，自己的教學(xué)才算是成功的，在這樣的教學(xué)理念之下，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，自然也只是空談。

2.教師的教學(xué)方式枯燥

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的主體地位很難被凸顯出來，教師在課堂上習(xí)慣于將自己當(dāng)成教學(xué)的主體，部分教師錯誤的認(rèn)為，小學(xué)生的年紀(jì)小，知識積累比較少，對外界的認(rèn)知也比較淺薄。因此，不將學(xué)生的意見和觀點(diǎn)當(dāng)一回事，習(xí)慣于自己教什么，學(xué)生就聽什么的模式。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，時間一長，他們可能就會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏趣味性，不愿意配合教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這對于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也極為不利。

二、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中的運(yùn)用注重的是學(xué)生的體驗(yàn)，而學(xué)生對于知識的獨(dú)特體驗(yàn)往往不是教師能夠給他們的，這種體驗(yàn)只有學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)之后，才能有更為深入的了解。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，要想獲得體驗(yàn)，學(xué)生就必須要參與到教學(xué)中去，這樣教師的教學(xué)不再是教師單方面的講解，而是有了學(xué)生的反饋，學(xué)生的主觀能動性得到了有效的發(fā)揮，他們在體驗(yàn)知識的過程中，通過自己的努力獲取了知識，獲得了一種精神上和心理上的滿足感，學(xué)習(xí)興趣也能夠有所提升，這樣對于學(xué)生以后進(jìn)入更高年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也有一定的幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為只有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好，他們獲取的能力才越多，這個觀點(diǎn)顯然是不對的。比“乘除法”學(xué)習(xí)為例，有的學(xué)生對于教師所講解的知識，掌握的十分扎實(shí)，然而在實(shí)際的生活中，教師如果讓學(xué)生用自己學(xué)習(xí)的知識計(jì)算和解決一個生活問題，學(xué)生可能就不知道從何入手了。但是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)則能夠有效的解決這個問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因?yàn)轶w驗(yàn)性注重的是學(xué)生的參與和體驗(yàn)，有時候這些參與和體驗(yàn)與學(xué)生們的實(shí)際生活學(xué)習(xí)也有一定的聯(lián)系，這樣也有利于培養(yǎng)他們應(yīng)用知識的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐

1.重視在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對于生活的體驗(yàn)

生活是知識創(chuàng)造的源泉，每個人由于生活環(huán)境和生活經(jīng)歷不同，在看待同樣一個問題的時候也會生出迥然不同的看法。教師在教學(xué)的時候如果想讓所有的學(xué)生按照自己的想法和意志來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，顯然是一件不可能的事情，教師只有在教學(xué)的時候，關(guān)注學(xué)生的心理和情感等方面的變化，關(guān)注他們對于生活的體驗(yàn)，充分的尊重學(xué)生之間的差異，創(chuàng)設(shè)一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，他們才能更好的體驗(yàn)知識。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”的知識時，教師可以以生活中方形的桌子為例，讓學(xué)生思考如果桌子的一個角被切掉了，桌子會變成什么形狀的，進(jìn)而再讓學(xué)生思考自己如果是正方體或者是長方體切掉一個角之后，又會變成什么樣的，思考二者之間有什么不同。通過從生活中已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系課堂教學(xué)知識，幫助學(xué)生獲得知識體驗(yàn)，這樣既能夠發(fā)散學(xué)生的思維，幫助他們理解知識，也有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.關(guān)注生活問題，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)

一個人生活在社會中必然也會受到社會的影響，小學(xué)生也不例外，他們可能會遇到各種各樣的問題，教師的教學(xué)，不僅僅是為了幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，使得他們在考試的時候，取得好的成績，這些只能算作教學(xué)的一部分，教師的教學(xué)還需要幫助學(xué)生解決他們在生活中遇到的問題，通過實(shí)際問題拓展學(xué)生對知識的認(rèn)識，提升小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”的時候，部分學(xué)生可能在教師教學(xué)之前就對人民幣有了模糊的認(rèn)識，但是他們的認(rèn)識還是較為淺顯的，可以只是停留在人民幣能夠買東西的認(rèn)識之上，至于如何運(yùn)用人民幣進(jìn)行商品的購買，學(xué)生可能還較為懵懂。那么，教師在教學(xué)的時候，就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)。如可以在教室內(nèi)模擬小商店，進(jìn)行購物活動，由教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，這樣學(xué)生很快就能夠理解課本上的知識。在教學(xué)中教師將現(xiàn)實(shí)生活中的問題作為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的情境，這樣可以使學(xué)生較快的投入到學(xué)習(xí)中，逐步建立起屬于自己的數(shù)學(xué)知識框架。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)起到一定的指導(dǎo)意義，可以使學(xué)生較快的融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，教師在采取體驗(yàn)式教學(xué)模式的時候，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處去，盡可能的從實(shí)際生活出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物著手，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能真正得到提高。endprint