徐震宇　陳芷村

【摘要】通過對慕課教學(xué)環(huán)境調(diào)查分析，研究其對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的積極影響。同時(shí)通過慕課教學(xué)輻射出的工作流程，對高職院校教師的信息化素養(yǎng)提出具體的要求。對當(dāng)今信息化教學(xué)方法的有效實(shí)施和所遇到問題提出的具體解決辦法，為促進(jìn)高職院校教師信息化教學(xué)水平的提高作出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】慕課環(huán)境 高職院校 信息化素養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0251-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到了社會各個(gè)層面，同時(shí)也應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中。慕課的出現(xiàn)，能扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師的不利局面，并突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，同時(shí)有效保障學(xué)習(xí)知識的公平性。

一、慕課教學(xué)的含義

慕課（MOOCS），即大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)公開課，英文全稱是Massive Open On Line Course，它是信息技術(shù)誕生以來對于教育進(jìn)行的重大變革之一，將深刻影響未來的高等教育。

（一）慕課教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)主體作用

傳統(tǒng)的教育理念一直是通過教師灌輸式的講解方式向?qū)W生傳遞知識理念，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。慕課打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提高教學(xué)質(zhì)量的不斷提高[1]。

（二）慕課教學(xué)能夠充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的影響力

一門慕課的品質(zhì)，取決于教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)和探索精神。他們能通過學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠有效、迅速的調(diào)整教學(xué)速度，并且針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞。比如在高職院校的音樂選修課程的教學(xué)過程中，教師可以通過慕課教學(xué)，為學(xué)生從“情感”與“理論”兩個(gè)維度來理解不同時(shí)期的古典與現(xiàn)代音樂作品。通過視頻、音頻對不同時(shí)代的背景進(jìn)行講解，使得學(xué)生可以更直觀的對于藝術(shù)創(chuàng)作的環(huán)境有所了解，并能夠更快速的吸收音樂作品中所傳遞的思想情感和時(shí)代背景，達(dá)到提升藝術(shù)鑒賞能力的目標(biāo)。如北京大學(xué)通識教育團(tuán)隊(duì)推出的，由畢明輝老師主講的《20世紀(jì)西方音樂》系列慕課，通過大量的案例，巧妙的語言，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格，配合動(dòng)畫等多媒體素材，引起了國內(nèi)外廣泛的關(guān)注，為高職學(xué)院音樂通識教學(xué)提供了一條全新的思路。

二、慕課教學(xué)環(huán)境新形式下的教師信息化素養(yǎng)養(yǎng)成辦法

慕課的教學(xué)過程要求教師要具有信息化的專業(yè)素養(yǎng)，通過信息化職業(yè)教師的專業(yè)指導(dǎo)，提高高職院校教師在技術(shù)層面的操作能力，實(shí)現(xiàn)慕課的設(shè)計(jì)框架。通過資源的搜索、篩選、評估、利用的過程能夠有效促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)容的完整化，并且根據(jù)不同的專業(yè)內(nèi)容教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，最終有效促進(jìn)教師的信息化專業(yè)素養(yǎng)的提高[2]。

（一）增加教師信息化技術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)教師的信息化素養(yǎng)的提升

學(xué)校應(yīng)該長期舉辦信息化應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)，通過組織培訓(xùn)、舉辦講座等形式去提高教師對于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。并且根據(jù)專家的培訓(xùn)內(nèi)容提高教師對于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用率，通過研究教學(xué)課題、舉辦教學(xué)活動(dòng)等形式促進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和吸收，并且能夠合理運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中。比如在學(xué)校擔(dān)任藝術(shù)類課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校應(yīng)該針對藝術(shù)專業(yè)課程“慕課化”技術(shù)要求進(jìn)行教學(xué)硬件的升級和調(diào)整，網(wǎng)絡(luò)直觀數(shù)據(jù)的搜尋和查找有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性的提高，并且通過使用技術(shù)手法的使用，有效提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

（二）建立監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)水平提高

通過教學(xué)監(jiān)管制度的建立，規(guī)定教師的慕課教學(xué)環(huán)節(jié)的具體流程限定，教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，并為通過學(xué)生對于教師慕課教學(xué)的點(diǎn)擊量和好評度審核教師的教學(xué)能力，對于學(xué)生反映良好的教師應(yīng)該給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和口頭表揚(yáng)，對于點(diǎn)擊量低的教師應(yīng)該進(jìn)行停課培訓(xùn)，并且將教師慕課教學(xué)的點(diǎn)擊量與教師評級掛鉤，有效促進(jìn)教師完全接受全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)形式，并且能夠通過嚴(yán)格考核，促進(jìn)教師對于慕課教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，增加了慕課教學(xué)實(shí)用型設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收能力。

我國隨著社會經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展，也逐步提高了教育行業(yè)前進(jìn)步伐，全新的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的廣泛性，增強(qiáng)了學(xué)生獲得知識的多種渠道，高職院校應(yīng)通過不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加教師的培訓(xùn)，促進(jìn)教師的工作責(zé)任心，建立嚴(yán)格規(guī)范的管理制度，使高職院校的慕課教學(xué)能有效開發(fā)，促使教師能夠充分利用慕式教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李智勇， 馮遠(yuǎn)征. 慕課環(huán)境下高職院校教師如何提高信息化素養(yǎng)研究[J]. 教育， 2016（11）：00083-00083.

[2]成國強(qiáng). 教育信息化背景下高職課程“慕課化”研究[J]. 特區(qū)經(jīng)濟(jì)， 2016（11）：169-171.

作者簡介：

徐震宇（1982.6-），男，漢族，湖南長沙人，講師，電子科技大學(xué)藝術(shù)工程碩士，主要從事人文藝術(shù)素質(zhì)課程與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

陳芷村（1982.1-），女，漢族，湖南長沙人，講師，湖南師范大學(xué)文學(xué)碩士，主要從事人文素質(zhì)課程、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用等研究。