林茵

【摘要】為了滿足現(xiàn)階段高職高專鋼琴教學工作的要求，進行分層教學方案的優(yōu)化是必要的，鋼琴課程是學前教育專業(yè)體系的重要組成部分，為了適應(yīng)現(xiàn)階段鋼琴教學工作的要求，進行高職高專院校教學狀況及學生學習狀況的分析是必要的，從而創(chuàng)新教學方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校 分層次教學模式 鋼琴教學 教學水平

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0205-02

一、分層次教學的必要性

受到學生差異性的影響，由于音樂天賦、成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境等的不同，學生的鋼琴學習能力、興趣愛好、學習態(tài)度、藝術(shù)潛能等是不同的，因此，學生具備不同的鋼琴能力基礎(chǔ)和不同的素質(zhì)基礎(chǔ)，存在較大的能力的差異性，有的學生喜歡舞蹈、有的學生喜歡唱歌，由于每個人興趣點及學習點的不同，為了滿足現(xiàn)階段鋼琴教學工作的要求，必須進行分層次教學模式的優(yōu)化。

二、分層次教學方法

1.教學目標分層的實施

通過對教學目標的制定，可以有效提升學前教育鋼琴課程的教學效果。在目標制定過程中，需要根據(jù)學生的學習特點、升學就業(yè)需求、興趣愛好等進行教學分層目標的制定?？梢詫W生分為三個檔次，分別是高中低三擋，高檔的學生鋼琴應(yīng)用能力好，可以著重培養(yǎng)其高水平的彈奏水平，中檔的學生鋼琴應(yīng)用能力一般，可以著重于其學習模塊的查缺補漏，不斷提升其音樂認知水平、鋼琴彈奏能力，低檔的學生鋼琴應(yīng)用能力較差，可以著重培養(yǎng)其鋼琴基礎(chǔ)理論素質(zhì)及應(yīng)用素質(zhì)。

2.教學內(nèi)容分層

在學前教育教學內(nèi)容選擇模塊，針對高檔學生的教學，可以選擇一些高技術(shù)難度的鋼琴作品，提升其鋼琴綜合素質(zhì)，針對中檔學生的教學，可以選擇一個較高技術(shù)難度的鋼琴作品，主要培養(yǎng)其鋼琴應(yīng)用能力，針對低檔學生的教學，可以選擇一些較為容易的鋼琴作品，提升其鋼琴基本演奏能力。

3.備課模塊

通過對備課方案的優(yōu)化，有利于解決學生鋼琴課程學習過程中的問題。在這個過程中，教師要深入了解各種難度的鋼琴演奏作品，深入了解相關(guān)作品文獻的意義內(nèi)涵，需要根據(jù)學生的學習差異性及性格差異性，做好教學方案的設(shè)計，實現(xiàn)教學備課模塊的優(yōu)化，實現(xiàn)高中低檔學生鋼琴應(yīng)用素質(zhì)的綜合性發(fā)展、整體性發(fā)展。

4.講課模塊

在學前教育分層教學環(huán)節(jié)中，教師要遵循因材施教的教學規(guī)律，不斷創(chuàng)新自身的教學方法，實現(xiàn)學生鋼琴學習過程的引導(dǎo)，增強學生對鋼琴基礎(chǔ)理論知識的理解，啟發(fā)學生不斷探索未知的鋼琴知識領(lǐng)域，增強學生的鋼琴知識學習積極性，實現(xiàn)其鋼琴藝術(shù)素質(zhì)的提升，增強其對音樂之美的體驗，陶冶學生的精神情操，提升其獨立思考能力、分析問題能力、解決問題能力，針對不同檔次的學習，進行不同教學目標的制定，推行不同的教學方法。

高檔學生具備良好的鋼琴綜合能力，在講課過程中，著重其個性特長能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)其思維的發(fā)散性、創(chuàng)新性。中檔學生鋼琴基礎(chǔ)良好，在講課過程中，著重其鋼琴知識理解及問題解決能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。低檔學生的鋼琴基礎(chǔ)水平較差，在講課過程中，著重其鋼琴基本彈奏能力的培養(yǎng)，做好相關(guān)的示范性教學工作，不斷增強學生的學習興趣。

5.作業(yè)分層

在作業(yè)分層模塊中，教師要對學生的學習狀況、心理特點、興趣特點等有一個充分的了解，通過對不同檔次學生作業(yè)分層模式的應(yīng)用，有利于學生深入掌握自己所需要的音樂知識，在作業(yè)的練習過程中，不斷加深自身對于鋼琴知識的理解，為了達到上述目的，在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計過程中，教師需要根據(jù)學生的學習差異性進行作業(yè)的分層性布置。

針對高檔學生，可以進行高難度作業(yè)的布置，旨在拓寬其鋼琴知識領(lǐng)域，實現(xiàn)其音樂綜合素質(zhì)的提升。針對中檔學生，可以進行較高難度作業(yè)的布置，旨在實現(xiàn)其鋼琴學習過程的查缺補漏。針對低檔學生，可以進行低難度作業(yè)的布置，旨在增強其鋼琴知識基本理論素質(zhì)及應(yīng)用素質(zhì)。

6.輔導(dǎo)分層

在課余時間，教師可以組織學生進行相關(guān)鋼琴音樂錄像的觀看，組織學生觀看相關(guān)的鋼琴音樂表演活動，這種教學模式比較適合于有升學及就業(yè)需求的學生。針對那些較高鋼琴知識基礎(chǔ)，良好思維能力及實際操作能力的學生來說，需要從演奏水平、創(chuàng)新能力、知識拓展等幾個模塊進行輔導(dǎo)，進行輔導(dǎo)分層策略的應(yīng)用，確保學生的整體發(fā)展，確保每一個學生鋼琴應(yīng)用素質(zhì)的綜合性提升。

7.教學評價

通過對分層評價的開展，有利于及時跟進學生的學習狀況，實現(xiàn)學生的進步及發(fā)展，在評價模塊，教師需要遵循多樣化、人性化、科學化的評價原則，要多多鼓勵學生，實現(xiàn)對學生學習態(tài)度的端正，矯正學生的不良學習習慣，做好課堂教學評價及課外活動評價的工作。根據(jù)考試曲目的難度進行高中低三個檔次的教學評價， 教師需要按照學生鋼琴的理論能力水平及演奏能力水平，進行相關(guān)考試作品的選擇，確保學生的正常發(fā)揮。

三、結(jié)語

為了增強高職高專生的學前教育鋼琴應(yīng)用素質(zhì)，進行分層次教學體系的健全是必要的，從而促進學生鋼琴綜合演奏水平的提升。

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