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        生活化地理教學(xué)的嘗試

        2017-06-14 03:13:39杜勁松
        課程教育研究 2017年19期
        關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土地理建構(gòu)主義生活化教學(xué)

        【摘要】地理生活化的關(guān)鍵在于將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活情境有機(jī)的結(jié)合起來,將抽象的地理原理具體化到學(xué)生日常的生活情境中,激發(fā)學(xué)生探究實(shí)際地理問題的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,提高學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力和地理實(shí)踐能力。本文從生活化地理教學(xué)的理論依據(jù)、方法、課例嘗試三個(gè)部分來闡述。

        【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理 生活化教學(xué) 建構(gòu)主義

        【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)19-0159-01

        一、生活化地理教學(xué)的理論依據(jù)

        1.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

        建構(gòu)主義者希望把學(xué)習(xí)置于真實(shí)的、復(fù)雜的情境之中,從而使學(xué)生能適應(yīng)不同的問題情境,學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)際生活中能有更廣泛的遷移和創(chuàng)新。為此,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)、以情境為核心、以活動(dòng)為重點(diǎn),生活化地理可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供其需要的教學(xué)場景。

        2.陶行知“生活教育”的啟示

        陶行知的生活教育理論可概括為三方面的主要內(nèi)容:生活教育、依據(jù)生活而教育、為了生活而教育。生活化地理可以幫助學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)中遇到的實(shí)際問題,形成對(duì)生存環(huán)境的認(rèn)知,增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐力,并對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)發(fā)展形成自己的人地關(guān)系觀。

        3.地理核心素養(yǎng)的要求

        高中地理學(xué)科四個(gè)地理核心素養(yǎng):人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力。這要求老師在地理教學(xué)具有寬闊的視野,使學(xué)生能夠從社會(huì)生活的角度來認(rèn)識(shí)地理、學(xué)習(xí)地理。生活化地理教學(xué)讓生活課堂化、讓課堂生活化,培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

        二、生活化地理教學(xué)的方法

        1.關(guān)注家鄉(xiāng),積累素材

        地理是一門綜合性的學(xué)科,鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容相對(duì)而言比較具體與微觀,系統(tǒng)性不足。所以教師在自我學(xué)習(xí)中不能局限于本學(xué)科,而要兼收并蓄,如學(xué)習(xí)土壤時(shí)我們要向化學(xué)老師、生物老師學(xué)習(xí),也要向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)專家學(xué)習(xí),才能形成有用的素材。

        2.歸類分析,系統(tǒng)加工

        由于鄉(xiāng)土地理內(nèi)容龐雜,所以教師不但要懂得積累,而且要懂得歸類分析,在積累素材的時(shí)候要懂得用地理學(xué)科的角度進(jìn)行分析。比如寧波自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、政策措施等。通過歸類分析,可以讓教師在積累素材時(shí)有的放矢,而不會(huì)漫無頭緒。

        3.創(chuàng)設(shè)情境,用于教學(xué)

        材料的積累只是基礎(chǔ),而關(guān)鍵是用于教學(xué)的實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中,生活化的情境一方面可以提高學(xué)生思維的活躍程度,體驗(yàn)生活有用的地理;另一方面生活化的情境培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;也可以促使學(xué)生把知識(shí)帶出課堂、觀察生活,開展自主學(xué)習(xí)。

        三、生活化地理教學(xué)的實(shí)例

        1.設(shè)計(jì)思路

        以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),通過圖片、動(dòng)畫、圖表等展示生活中地理,創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)進(jìn)行分析、交流、歸納和應(yīng)用,自主探求知識(shí)的形成過程,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。

        2.教學(xué)過程

        參考文獻(xiàn):

        [1]王文濤.讓學(xué)生擁有一雙地理眼[J].地理教學(xué)2005.1.58.

        [2]梁志偉.中學(xué)地理教學(xué)生活化研究[D].

        作者簡介:

        杜勁松(1971.12—),男,漢族,浙江余姚人,大學(xué)本科,研究方向?yàn)橹袑W(xué)地理教學(xué)實(shí)踐。

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