李玉芝

【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)于初中物理教學(xué)也提出了更高的要求。作為一種新型的教學(xué)模式，應(yīng)用問題情境模式能夠有效的提升物理課堂教學(xué)效率，但是值得注意的是，在教學(xué)過程中教師所選用的問題一定要難度適中，且還要貼近學(xué)生實(shí)際生活，才能實(shí)現(xiàn)問題情境模式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。下面，本文就針對(duì)“問題情境”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡單分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】“問題情境” 初中物理 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0141-02

現(xiàn)階段，在實(shí)際的初中物理教學(xué)過程中，問題情境教學(xué)法是一種比較常見的教學(xué)方法。問題情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地去創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、生動(dòng)具體的場景問題，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、參與探究過程，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。當(dāng)問題得到解決后，學(xué)生的內(nèi)心成功感、自信心大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)物理的興趣也隨之產(chǎn)生，從而幫助學(xué)生理解教材。

一、“問題情境”在初中物理教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生內(nèi)心深處的一種序需求，只有對(duì)課程充滿興趣，才能引導(dǎo)其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好提高教學(xué)的效率。

2.激活學(xué)生思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，思維過程就是從問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力是物理教學(xué)的重要目標(biāo)。在教材內(nèi)容與學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間設(shè)計(jì)一種矛盾問題，從而把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅在于提出問題，更重要的是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平設(shè)置新問題，使之與學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生激烈的問題情境，從而使學(xué)生萌生解決問題的欲望。學(xué)生一旦有了解決問題的渴望，就能促使他們自覺去思考。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)

事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生接觸到新的物理知識(shí)之前，其在頭腦中就已經(jīng)形成了各種原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們總是試圖以這種原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來同化對(duì)新知識(shí)的理解。當(dāng)遇到不能解釋的新現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)疑問。學(xué)生有疑問，才會(huì)進(jìn)一步主動(dòng)思考探索，才能有所需求，有所體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中教師要抓住最佳時(shí)機(jī)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，提出適合又富于啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在“問題情境”中交流討論。

二、“問題情境”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.矛盾型問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

矛盾型問題情境，就是通過教學(xué)內(nèi)容之中的矛盾之處，進(jìn)行問題設(shè)置，通過有意識(shí)的挑起學(xué)生認(rèn)知中的矛盾，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與新知識(shí)之間產(chǎn)生疑問，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)在矛盾之中激發(fā)，形成探究思考的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。物理作為一種驗(yàn)證性學(xué)科，很多知識(shí)都是通過不斷的驗(yàn)證產(chǎn)生的，這其中必定會(huì)存在很多矛盾之處，例如在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教科書中明確的提出了光在真空中的傳播速度是3×108m/s，但是同時(shí)我們也清楚的知道，宇宙中的所有事物都是在不停演變的，而速度的本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化，從哲學(xué)的角度分析，唯一的不變就是變，因此光速不變?cè)砼c物質(zhì)定律之間必定是存在一定矛盾的，而教師完全就可以以此為題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)矛盾型問題情境。

2.實(shí)用型問題情境，增強(qiáng)物理認(rèn)識(shí)

借助生活中的實(shí)際，去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)用型問題情境，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的物理認(rèn)識(shí)，也會(huì)達(dá)到很多意想不到的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)物體的浮沉條件及應(yīng)用這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，在以往的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常以船或者木頭作為課堂中實(shí)例，向?qū)W生闡釋一些浮力原理，但是由于這些例子比較空洞，且離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，因此往往很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此筆者認(rèn)為，在今后的教學(xué)過程中，教師完全可以從學(xué)生的生活出發(fā)，運(yùn)用一些生活中的自然現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)用型問題情境，如“膠囊”就是物體浮沉條件及應(yīng)用的一種體現(xiàn)，在生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣一種現(xiàn)象，就是將膠囊性藥物，喝水仰頭咽入時(shí)，往往很難咽下去，但是低頭咽入時(shí)卻比較容易，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)用型問題情境讓學(xué)生思考，進(jìn)而通過探究學(xué)習(xí)。

3.階梯型問題情境，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

階梯型問題情境就是通過逐層深入的方式，最終將問題化整為零，不但可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，也可以有效的為學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其不但符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的邏輯性，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是初中物理教學(xué)過程中，課堂之中一種常用的問題情境設(shè)置方法。例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)能和勢能”這節(jié)課程時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的一系列問題[2]。如①物理因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)而獲得能力被稱之為什么？②動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？③物理由于被舉高所獲得的能力被稱之為什么？④勢能的大小與什么因素有關(guān)？⑤動(dòng)能與勢能存之間存在什么內(nèi)在聯(lián)系？通過這樣一連串的發(fā)問，將學(xué)生帶入到一個(gè)物理世界的探索情景之中，引領(lǐng)學(xué)生自覺的運(yùn)用自身多學(xué)過的知識(shí)與新課中的內(nèi)容進(jìn)行探究，并運(yùn)用比較、分析、探究等學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)中感性到理性中的過渡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)中的統(tǒng)一，不但可以使學(xué)生的探究有方向可尋，也可以提升學(xué)生思維的自覺性，對(duì)于學(xué)生物理成績的提升具有重要促進(jìn)作用。

4.爭論型問題情境，拓展學(xué)生思維

對(duì)于現(xiàn)下的中學(xué)生而言，普遍存在很強(qiáng)的好勝心理，因此在教學(xué)過程中，教師完全可以利用這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)爭論型問題情境，使學(xué)生在爭論過程中，集中學(xué)習(xí)注意力，并且還可以通過爭論，碰撞出思維的火花，深化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，拓寬學(xué)生的眼見和視野。但在設(shè)置爭論型問題時(shí)，教師應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)，首先注重問題的交互性與問題在課堂辯論中的交流作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與，得到真正思維上的啟發(fā)，而不是只追求表面上的熱鬧。其次在進(jìn)行爭論過程中，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問，才能進(jìn)一步增強(qiáng)生生交流和師生交流，進(jìn)而在爭論交流的過程中，大家取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

總而言之，將問題情境運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，能夠有效的營造良好的課堂氛圍，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生感受到成功的喜悅，同時(shí)又將抽象的物理問題具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理素養(yǎng)，有利于提高物理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]武晉華. 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策[J]. 新課程（中學(xué)），2016，09：97.

[2]謝維峰. 創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境存在的問題與對(duì)策[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016，12：69.