陳華玲

【摘要】教授小學(xué)生最重要的是幫助他們形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，英文學(xué)習(xí)也不例外。本文主要從英語課堂上的教學(xué)策略出發(fā)，針對(duì)小學(xué)生的注意力、興趣、英文識(shí)讀、對(duì)話應(yīng)用等方面展開討論，旨在形成高效的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)興趣 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0107-02

心理研究表明，語言發(fā)展最快的階段是3-6歲，對(duì)于步入小學(xué)的兒童來說，他們學(xué)習(xí)語言往往是最關(guān)鍵的時(shí)期。因此，提升小學(xué)英文教學(xué)凸顯重要性。

如何發(fā)揮小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，將英語教育與生活融合，讓第二語言像母語一樣活學(xué)活用。引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行交流，在生活中學(xué)，在生活中用非常重要。當(dāng)然，真正學(xué)好一門外語，離不開老師的引導(dǎo)。下面就小學(xué)英文學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)策略。

一、以游戲開始，將情境對(duì)話貫穿課堂

小學(xué)生都喜歡玩，他們對(duì)于游戲都是無法抗拒的。那么我們小學(xué)英語的教學(xué)就可以利用這點(diǎn)，從游戲切入，幫助學(xué)生激發(fā)出他們的興趣是關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師首先要尊重學(xué)生的天性，根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合這個(gè)年齡段的英文游戲課。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以設(shè)計(jì)出多種形式的游戲。比如利用一些道具，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的英文名字，可以用“蒙眼識(shí)物”的方式，增加課程的游戲性，趣味性。

在蒙眼識(shí)物中可以讓學(xué)生在學(xué)中玩，他們是非常享受的。如：將Apple 藏到身后，問學(xué)生Where is the apple？學(xué)生回答在身后，老師引導(dǎo)，Its on my back，OK， now，whats this？ Its an…。然后引導(dǎo)學(xué)生大聲喊出：apple的名字。

二、結(jié)合道具，將教學(xué)融入情境

根據(jù)兒童教育專家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)生論，兒童還處在具象化發(fā)展階段，兒童在這個(gè)階段，需要通過具體經(jīng)驗(yàn)思維解決問題，能使用具體物的操作來協(xié)助思考，會(huì)起到意想不到的效果。也就是他們對(duì)于具體可見的事物更易接受、理解和記憶。因此，教師要了解學(xué)生身心發(fā)展所處階段，充分考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用道具，將學(xué)生引入每個(gè)特定的情境展開教學(xué)活動(dòng)。

如教師制作很多生動(dòng)的圖片，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英文，并一定要用中文說出單詞在生活中用在哪些方面，制造一個(gè)情境，幫助學(xué)生理解識(shí)記。創(chuàng)造情景法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如在教授bike、bus給大家展示一個(gè)可愛的猴子騎車、乘公交的圖片。學(xué)生將會(huì)十分開心，因?yàn)榭壳榫w記憶學(xué)來的知識(shí)記得最牢。并且要用英文描述一下圖片上的情境：In this picture，the monkey is riding a bike.通過這種教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以更好的掌握課程內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、聲情并茂，利用肢體語言進(jìn)行教學(xué)

其實(shí)在看一些美國大片時(shí)，我們經(jīng)常可以看到，許多老外在語言表達(dá)上，都會(huì)有豐富的表情、語調(diào)、肢體動(dòng)作。作為英文的教學(xué)，也要學(xué)習(xí)這樣的聲情并茂的演繹，因?yàn)橄胍行У膶W(xué)習(xí)他們的語言，必須要模仿他們的表達(dá)方式，所以作為小學(xué)英文教師可通過表情、語調(diào)、肢體動(dòng)作讓學(xué)生更易于領(lǐng)會(huì)，更加被課堂吸引。在教授一些動(dòng)作的詞匯時(shí)，可以先用肢體動(dòng)作表演一下，一下就讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，心意相通，這樣的教學(xué)會(huì)有最好的效果。如：在教授sing這個(gè)單詞時(shí)，老師可以先哼一段小曲，然后提問學(xué)生what I doing now？ 引導(dǎo)學(xué)生猜出老師想要教授的內(nèi)容。

采用這種方式教學(xué)可以激活大腦的多神經(jīng)細(xì)胞，使理解記憶更為牢固、印象深刻。通過肢體語言也能更好的表現(xiàn)內(nèi)部情感，比單純的聲音更能給學(xué)生以視覺方面的刺激。心理學(xué)研究表明，人的視覺器官接受信息占比最高，接近80%左右。因此，教師一定要利用好Seeing is believing，以這種方式應(yīng)用于教學(xué)，往往能帶來事半功倍的效果。

四、活學(xué)活用，以生活化的方式進(jìn)行教授

語言本身就是一門工具性學(xué)科，一定要邊學(xué)邊用。小學(xué)英文教師在教學(xué)方式上，也要注重生活化，與實(shí)際生活相聯(lián)系。

如學(xué)生最喜歡的動(dòng)物是什么，水果是什么？大家的喜好不一，但是老師要記住某某喜歡的東西是什么？以游戲化、生活化的提問方式教授。

如認(rèn)識(shí)水果的課堂上，李明告訴大家自己最喜歡桔子，這時(shí)老師可以提問“What is Li Mings favorite fruit？”然后拿出桔子的道具，教大家一起喊出：“orange”這個(gè)單詞。

創(chuàng)設(shè)生活化的情境能夠有效激發(fā)出學(xué)生的情感，使他們?cè)黾訉?duì)英文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)、積極的探索與思考。學(xué)生只會(huì)學(xué)不懂用，只會(huì)寫不會(huì)說都是不行的。學(xué)來的知識(shí)一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用，生活是運(yùn)用所學(xué)所知最大的舞臺(tái)。如在教師教授過馬路的對(duì)話時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常見的情境，再現(xiàn)所學(xué)、所教。

讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，比如看到一些外包裝上的英文，看到商店的LOGO時(shí)，都要對(duì)英文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇，追問家長或老師自己看到的是什么？

作為英語老師，自身也要學(xué)著去收集生活中常用的英文詞句，將生活化的英文字詞帶進(jìn)課堂。比如小朋友愛吃的KFC，牛奶包裝上的MILK，商店上印著的SHOP等等。這樣以來學(xué)生就會(huì)利用課外去增強(qiáng)英文識(shí)記，感覺到英文就在身邊，英文用途多多等，更加增加了英文學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)想達(dá)到的效果也自然得到了實(shí)現(xiàn)。

其實(shí)，多一些生化化的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生較為形象直觀的學(xué)習(xí)英語，在學(xué)中用，在用中學(xué)，興趣也會(huì)因此大大提高。在這樣的課堂設(shè)計(jì)下讓學(xué)生感到英語就在我們身邊，學(xué)生的思維往往會(huì)非?；钴S，效率也大大提高。

英語作為一門語言，是為我們的生活服務(wù)的。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，并將英語知識(shí)生活化使用。通過雙邊教學(xué)，使學(xué)生在能學(xué)以致用，學(xué)中用，用中學(xué)，只有這樣，才能讓他們掌握真正有生命力的語言。教師要努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)的結(jié)合起來，真正地實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，服務(wù)生活。不過，英文教學(xué)還需要我們長期的進(jìn)行探索，這條路還很長，我們還需要不斷的努力，相信隨著實(shí)踐與理論的循環(huán)往復(fù)，教學(xué)一定能有更多的新思路涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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