徐秀英

【摘要】在新課改的大形勢下，日趨成熟的教育目標(biāo)，要求我們最大限度地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，尤其作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育更是重中之重，小學(xué)語文寫作更是被推上風(fēng)頭浪尖。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)藝術(shù) 寫作訓(xùn)練

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0065-02

語文教學(xué)中的重點、難點便是作文教學(xué)，而作文訓(xùn)練又是一項具備很強綜合性的訓(xùn)練，能將語言文字及認(rèn)識水平不斷加強提高。它要求從聽、思、讀、說、寫全方面能力綜合培養(yǎng)。多姿多彩的學(xué)生生活便可以通過作文來體現(xiàn)出來，學(xué)生整體素質(zhì)的水平也能通過作文水平而展示出來。事實上，正是由于長期古板、單一的教學(xué)方法及枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，才使得學(xué)生無法將豐富的生活素材繪聲繪色地描述出來，使他們的寫作欲望被困，受到限制。因此，語文教師就應(yīng)當(dāng)利用身邊的一切有利因素將寫作訓(xùn)練綜合多樣化，為他們營造出良好的寫作氛圍及空間，調(diào)動他們寫作的積極性，從而自主地反映出他們多姿多彩的生活。

一、小學(xué)生語文寫作存在的問題

小學(xué)生作為一個特殊群體我們必須用特殊的教學(xué)方法來計劃執(zhí)行我們的教學(xué)手段。那么小學(xué)生一張張有待創(chuàng)作的白紙我們更要為此提防規(guī)避這些因素。寫作問題主要有以下幾個方面。

1.學(xué)生不愿也不敢寫作文。這是心理原因，因為每次寫作都耗時費力，精神大損，但收效不大，作文能力沒有顯著提高，還不如做理科題目得出答案有中自豪感。

2. 寫作素材陳舊貧乏沒有新意。多次的寫作使得大部分學(xué)生“囊中羞澀”，再也找不出一些新穎合適的東西來，使得學(xué)生本身對即時創(chuàng)作的文章都不夠滿意。

3.語言粗糙、稚嫩、缺乏藝術(shù)性。學(xué)生的文學(xué)底蘊本就是日常積累所成。表現(xiàn)的差別就在于語言表達的藝術(shù)性。稚嫩的語言難以堅實學(xué)生的寫作信心，更是使得文章也入庸俗之流。

4.審題立意不準(zhǔn)。主要是學(xué)生沒有很好地把握命題中的關(guān)鍵成份，沒有能很好的圍繞中心進行創(chuàng)作。小學(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷，也沒有豐富的文化知識。小小年紀(jì)限制了他們在語文寫作中難以有很大作為，可以有的是屬于那個年齡段的童真與努力。語文寫作對于他們來說是一份來自內(nèi)心童真的表象。

二、從生活性、體驗性、趣味性和實用性特點分析，指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練

小學(xué)語文課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。要充分體現(xiàn)出教學(xué)這門課的藝術(shù)性，所謂要體現(xiàn)出音樂、靈動、知識和趣味性。語文課本身在知識面上是很美的，因為漢語是最美的語言，漢字的表現(xiàn)力非常的豐富多彩。教師在教學(xué)時，語文課要充分與音樂、美術(shù)、地理、文化、歷史等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來，因為每一門學(xué)科都不是單獨存在的，要讓學(xué)生在愉悅的情境之中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之中找到語文課的樂趣。教師的知識要廣泛，生活典故、故事、哲理等要信手拈來，使學(xué)生的思維活動和教師的講課交融在一起。例如在上古詩《靜夜思》時，教師可以把詩句編成兒歌的形式來傳唱，一方面增強學(xué)生的記憶力，另一方面也體現(xiàn)出詩的音樂美。

好的寫作基礎(chǔ)不僅需要豐富的想象力及獨特的創(chuàng)新精神，還需要有豐富的知識積累。因此，引導(dǎo)學(xué)生多讀好書是教師豐富學(xué)生知識儲備的快速有效方法。除了推薦好書這個方法之外，還可以有制定讀書數(shù)量、合理為學(xué)生安排讀書時間并為其組織讀書匯報活動，使其互相交流讀書筆記等方式。當(dāng)然，也可以有些獨特新穎的訓(xùn)練方式，比如說：利用班級一角組織學(xué)生制作“好書交流卡”活動，讓同學(xué)們把自己最喜歡的一本書的書名、內(nèi)容概括、喜歡的理由以及自認(rèn)為精彩的摘錄編寫在卡片上，當(dāng)然最后要屬上推薦人姓名，也可以對其卡片進行自己所喜愛的裝飾?？ㄆ谱骱煤髵煸诎嗉壱唤牵员銓W(xué)生能在自由參閱的同時相互交流感受?？ㄆㄆ诟鼡Q，并在期末評選出最佳推薦獎。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的制作熱情，還能使他們以輕松的心態(tài)去選擇一本好書并對其進行鑒賞，也由此使得作文綜合訓(xùn)練能力隨著活動的進行而不斷提高。還可以針對課文內(nèi)容搜集資料補充知識，使大家在彌補課堂教學(xué)和課內(nèi)閱讀不足的同時也培養(yǎng)了自行搜集整理資料的能力。

小學(xué)生說、寫素材至少具備以下幾個方面的特點：第一，生活性。在教學(xué)中通過別具匠心的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察真實的外部世界，反映生活的本色，從中尋找說話、作文的靈感，寫出原汁原味的生活?？梢姡處煈?yīng)善于挖掘?qū)W生生活的源泉，引導(dǎo)他們在生活中有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于體驗的心，那么學(xué)生的習(xí)作才會是一棵有扎實根基的樹。第二，體驗性。“體”指親身經(jīng)歷，“驗”則制感悟。小學(xué)生人生閱歷淺，只有親身體驗的實物，才能有話可說，做到“言之有物”、“言之有情”、“言之有序”。讓做作文的孩子寫自己想寫的話，寫自己切身體驗的生活。第三，趣味性。好玩是孩子們的天性。好玩的實物最能引起孩子們濃厚的興趣，從而寫作訓(xùn)練中要精選兒童喜聞樂見的活動或游戲方式，使他們能全身心投入其中。第四，實用性。說、寫素材對學(xué)生現(xiàn)實和未來生活有用，才是最有價值的，才是我們應(yīng)該加強的。

三、對口頭作文與即興作文能力的培養(yǎng)

兒童語言最開始是由口頭語言形成的，而不是書面語言，所以說，口頭語言是基礎(chǔ)，只要能結(jié)合實際鍛煉好口頭語言便能夠使學(xué)生的書面語言得到發(fā)展。無論是低年級還是高年級，口頭表達都是寫作所面對的首要重大難題，而且口頭語言還是作文教學(xué)的切入口，通過口頭語言表達教師可以對學(xué)生口頭語言表達所暴露出的問題有針對性地進行訓(xùn)練。由此，常用的方式就有個人演講兩分鐘和即興口頭作文兩種方式。在如今這個注重表現(xiàn)的年代，根據(jù)學(xué)生想要展示給他人的是一個完美形象的心理來看，每天將課堂前兩分鐘安排給同學(xué)輪流不定內(nèi)容演講，同學(xué)們定會準(zhǔn)備充分，并反復(fù)練說。兩分鐘的內(nèi)容并不長，但卻能充分展示學(xué)生用詞的把握并有效提高他們的寫作能力。而教師欣賞的目光及同學(xué)們熱烈的掌聲則是對他們最大的鼓勵。

參考文獻：

[1]普通小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《作文教學(xué)反思》 陳家彥（2009）.