邵春瑾

【摘要】綜合實踐活動課程是基礎(chǔ)教育新課改中教育部規(guī)定的一門必修課程。該課程設(shè)計具有哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、培育學(xué)等各種理論基礎(chǔ)。這些理論基礎(chǔ)對各種設(shè)計模式帶有普遍性意義。本文組合中小學(xué)的現(xiàn)實狀況，認為綜合實踐活動設(shè)計課的理論基礎(chǔ)主要有如下多個方面。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 綜合實踐活動 理論與教學(xué) 實踐研究

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0037-02

2001年公布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》拉開了逐步深化基礎(chǔ)教育課程創(chuàng)新的序幕。可是在具體的實踐過程中還存在著許多問題。如一些中小學(xué)依舊沿襲著保守培育只關(guān)注學(xué)科成績和升學(xué)率的痼疾、盲目地模仿從前活動課的模式、在形式上超出了枯燥的書本知識的講授等。為了細致的貫徹落實基礎(chǔ)教育課改的精神，名符其實地開好綜合實踐活動課，有必需通過弄清這門課與其他學(xué)科的聯(lián)系，也延續(xù)的加深對綜合實踐活動課在基礎(chǔ)教育課程體系中地位的精確吃透。

一、綜合實踐活動課程在基礎(chǔ)教育課程體系中的地位

1.基礎(chǔ)教育課程體系中的綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程是《九年制義務(wù)教育課程計劃（試驗稿）》（2001年）所規(guī)定的必修課程，自三年級開始設(shè)置，每周均勻3課時。如九年義務(wù)培育課程方案中規(guī)定綜合實踐活動和電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從三年級開始，每周3課時，占總課時的7.3%。

2.綜合實踐活動課程與其它學(xué)科的聯(lián)系

學(xué)科類課程中的概括性實踐學(xué)習(xí)與綜合實踐活動課程是相互依存、相互促進的。從總體上說是共同的，但也有區(qū)別。一是前者是在特定的學(xué)科知識體系中開展的，其延伸的相關(guān)內(nèi)容一般與其學(xué)科犯愁有直接的聯(lián)系。然后者的相關(guān)內(nèi)容是面向同學(xué)們的生活、面向同學(xué)們的實際、面向社會，它談不上有特定的學(xué)科知識，雖然綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生概括運用所學(xué)的各科知識，但它不受學(xué)科知識框架的局限。二是前者探究的目標(biāo)是以把握系統(tǒng)的學(xué)科知識和相應(yīng)的能力為根基，然后者基本是充發(fā)放揮同學(xué)們的天性需要、拓展同學(xué)們的概括運用知識的能力和情感犯愁的飛快拓展以及學(xué)習(xí)過程與措施的變換。

3.綜合實踐活動課程的理念對當(dāng)前培育產(chǎn)生的影響

逐步深化的課程輔導(dǎo)革新對當(dāng)前培育的課程觀、培育觀、教學(xué)觀及學(xué)習(xí)觀都產(chǎn)生了深遠的影響。保守的課程不時被吃透為“科目”、“學(xué)科”或“教學(xué)科動機總和”，在這種意識下課程的主要價值往往被認為是通過以知識為核心的學(xué)習(xí)活動引發(fā)對知識價值的發(fā)憤，以便產(chǎn)生“培育是生活的預(yù)備”和對學(xué)生心智拓展和啟迪的最終動機。新的課程觀認為：課程不再只是特定知識的載體，而應(yīng)作為一種師生共同探索的過程。課程拓展的過程不應(yīng)是完全預(yù)設(shè)、不可變更的，而應(yīng)具有開放性和靈活性。綜合實踐活動課程創(chuàng)造性提出民主、開放、科學(xué)的課程觀。它要求教師不僅要作為課程教學(xué)的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建造者和創(chuàng)生者。教學(xué)觀也由保守重知識教授的接納性教學(xué)向重概括能力的探討性教學(xué)轉(zhuǎn)變；由保守枯燥的認知性教學(xué)向多維的經(jīng)歷性教學(xué)轉(zhuǎn)變；由保守機械的決斷性教學(xué)向交互的接觸性教學(xué)轉(zhuǎn)變。新的學(xué)習(xí)觀要求：要變遷課程教學(xué)過于強調(diào)接納學(xué)習(xí)、死摳字詞、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，創(chuàng)造性提出學(xué)生積極參加、樂于探討、勤于著手，造就學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，剖析和自主創(chuàng)新的能力以及溝通與協(xié)作的能力。綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生通過親身經(jīng)歷獲取直接體驗，倡導(dǎo)學(xué)生概括運用知識的能力和運用多種學(xué)習(xí)過程與措施實施學(xué)習(xí)。

二、在學(xué)習(xí)活動技巧上的設(shè)計要著眼于重建同學(xué)們的底蘊性生活技巧

綜合實踐活動課程對學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中須把握的學(xué)習(xí)過程與措施應(yīng)該有積極接納課程、探討學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、經(jīng)歷學(xué)習(xí)和反省性學(xué)習(xí)等，強調(diào)察看、察訪、拜訪、服務(wù)、上網(wǎng)等技巧實施實踐經(jīng)歷性學(xué)習(xí)。課程的學(xué)習(xí)活動技巧變換的意義在于重建同學(xué)們的生活技巧。如課程倡導(dǎo)的積極接納課程，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動踴躍性，同時同學(xué)們的天性潛能也能得到很好的體現(xiàn)；學(xué)生把自主的觀念帶到生活中，適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會和終身探究的統(tǒng)一要求。又如經(jīng)歷是生活的底蘊性技巧，每一個學(xué)生對課程的經(jīng)歷都帶有個人特征，課程提出在學(xué)習(xí)活動技巧上讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)慕?jīng)歷空間，使學(xué)生對課程有所考慮，有所感觸并領(lǐng)悟，有所收獲。反省這也是相當(dāng)分明地生活技巧。學(xué)生對已獲取的知識、技能，已創(chuàng)建的情感、態(tài)度與價值觀的反省有利于同學(xué)們的越發(fā)普及。課程設(shè)計就要推動學(xué)生熟練運用幾種生活技巧，增強同學(xué)們的生活質(zhì)量。

三、著眼學(xué)生全面完整拓展和性格拓展的理論

人的身心拓展包括很多角度，如：體力、智力、情感、技能、思想品德、能力等等，根據(jù)學(xué)生身心不同側(cè)面拓展依賴于，學(xué)習(xí)活動的相關(guān)內(nèi)容、技巧和途徑應(yīng)當(dāng)是多種多樣的。綜合實踐活動課程設(shè)計應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)活動更多的原則，在掂量同學(xué)們的年齡特征、學(xué)習(xí)環(huán)境、性格差別等條件的中心因素上，組織和選擇多種活動，以促進同學(xué)們的全面完整拓展和性格拓展。

四、結(jié)語

總之作為逐步深化基礎(chǔ)教育課程創(chuàng)新的亮點，綜合實踐活動課程超出了保守學(xué)科課程價值，承載著目前基礎(chǔ)教育課程創(chuàng)新的全新理念，它對目前的培育意識產(chǎn)生的影響是巨大的。

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