羅少勤

摘 要：小組合作是目前新課程教改中最常見、最有效的一種教學(xué)方式。在小組合作中適度的激勵評價可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)效果。同時對教學(xué)的評價是一個完整教學(xué)系統(tǒng)不可或缺的部分，教學(xué)評價可以反饋教學(xué)效果，可以進一步完善教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小組合作；激勵評價；口頭評價；書面評價

一、口頭性評價

首先，激勵性口頭評價語言也是課堂教學(xué)語言的一部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“學(xué)生的主體地位”，同時主張將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。如何才能以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？在筆者看來，實質(zhì)是尊重學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在激勵中成長。在小學(xué)課堂上，教師有很大的話語權(quán)和掌控力，教師對學(xué)生的認可和鼓勵，會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，增強學(xué)生的參與度與自信心。所以我們在課堂上要重視口頭表揚。

其次，對學(xué)生的表揚夸獎要適度。過多的夸獎會失去應(yīng)有的激勵作用。對學(xué)生的表揚夸獎要適當(dāng)、適時，同時也要注意對學(xué)生的建議性批評。表揚夸獎可以提高學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，而建議性的批評可以讓學(xué)生提高自我反省、心理抗壓能力。一味地批評和賞識都不利于學(xué)生健康成長。因此，我們要規(guī)范對學(xué)生的激勵語言。

激勵性的口頭評價語言要求準(zhǔn)確、規(guī)范、個性化。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，學(xué)生接觸到的信息更加廣泛。教師的激勵性語言可以借鑒網(wǎng)紅語言。比如，神馬都是浮云、我可能xx假的，最近大火的皮皮蝦等。網(wǎng)紅語言的流行也說明了網(wǎng)友的創(chuàng)造力，也可以用來激勵學(xué)生的組詞、造句能力，老師對學(xué)生說出這些話，也拉近了和學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生可以更加開心的學(xué)習(xí)。

二、書面性評價

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。要做好小組合作學(xué)習(xí)的激勵評價工作，我們僅僅是利用口頭激勵評價是不夠的，還要制定切實可行的激勵評價機制和評價內(nèi)容、方法。

（一）課前準(zhǔn)備方面

課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具、坐姿端正、能安靜等待上課，獎勵小組1分。反之則扣1分。

（二）合作學(xué)習(xí)方面

1.自學(xué)和合作學(xué)習(xí)時認真聽講，坐姿端正，精神面貌好，點名表揚一次加1分，批評一次減1分。

2.合作過程中能認真傾聽，及時補充，文明爭辯，加1分。

3.合作過程中能主動參與，積極展示，表達清晰，加1分。

4.合作匯報時能完成任務(wù)加1分，展示時積極大膽，效果好加1分。

（三）作業(yè)完成方面

1.課堂上，組員能全部按時完成各科作業(yè)給小組加1分。

2.個人完成質(zhì)量高加1分，完成質(zhì)量差減1分。個人不能按時完成的減1分，當(dāng)天不能補完再扣1分。

3.作業(yè)認真、書寫端正的加1分，書寫潦草糊涂的扣1分。

4.家庭作業(yè)能認真完成的加1分，不能按時完成的減1分。

（四）考試方面（老師和組長評價）

1.小組成員每次考試全達到優(yōu)秀加1分。

2.小組成員平均分比班級平均分高兩分以上給小組加1分。

3.個人考試95～100加3分；90～95加2分，80～90加1分，退步較大減1分。

（五）評價說明

1.日評由小組長每天下午匯總，為組員加小星（每10分換一顆小紅星）

2.周評由班主任每周五匯總，每組得分根據(jù)小組成員個人累計得分，按小組組數(shù)分四個等級給小組加分，一二三等分別加3顆、2顆、1顆紅星，最后兩名為2顆黑星，最后兩名的小組周一班會后由班主任召開小組會議，每名成員分析本組落后的原因，并商討出相應(yīng)的對策；個人得分以日評累計，以分換星。

3.月評和期評由周評累計評出優(yōu)秀小組3個、優(yōu)秀組長3名和先進個人5名學(xué)校獎勵。

三、教師的評價作用

（一）對學(xué)生的個人表現(xiàn)進行評價

教師對學(xué)生的表現(xiàn)評價應(yīng)該充滿鼓勵和支持，同時也要注意批評的話語。鼓勵的評價會增強他們的自信心；批評的語言可以提高學(xué)生的心理承受能力和抗壓能力，讓學(xué)生越來越優(yōu)秀。

（二）對合作狀況的評價

教師對小組合作狀況的評價，要注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、學(xué)生間的合作關(guān)系。教師要對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的狀況及時做出合理評價。

（三）對合作效果進行評價

教學(xué)評價是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是否主動參與學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣是否有提高、學(xué)生在小組中表現(xiàn)如何等都可以通過教學(xué)評價來體現(xiàn)。對合作效果的評價是學(xué)生不斷進步與提高的重要激勵點。

小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的團隊合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、總結(jié)能力等，但是也容易使課堂教學(xué)流于形式。教育是愛的教育，教師幾句鼓勵的話語可能會改變一個學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)中的激勵方法和評價機制，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要探索如何運用好鼓勵與評價提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、互相幫助的精神。教育不僅僅是考試成績的分?jǐn)?shù)，更重要的是培養(yǎng)健康成長的人。

參考文獻：

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[2]張廣軍.教學(xué)中如何有效實施激勵性評價[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2009（11）：42-43.