摘 要：教師與學(xué)生是課堂上互動課堂教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過學(xué)生課前“動”、學(xué)生課上“動”、學(xué)生課后“動”三個方面的闡述，充分說明了小學(xué)英語教學(xué)中師生“互動”對提高課堂教學(xué)效率的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；師生互動；效率

傳統(tǒng)的“滿堂灌”的老師，為了能完成本節(jié)課的內(nèi)容，或者是為了多講內(nèi)容，不愿意被學(xué)生干擾，甚至不愿意多提問。一味埋頭苦講，不去調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果怎樣，我們可想而知。而注重雙邊活動的老師則希望學(xué)生能配合老師實(shí)現(xiàn)“互動”。那么，怎樣才能讓學(xué)生“動”到位呢？

一、學(xué)生課前“動”促進(jìn)課堂師生“互動”

課前的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)活動成功開展的關(guān)鍵。但對于小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，他們大多數(shù)是不能獨(dú)立去完成預(yù)習(xí)任務(wù)的。因此，這就要我們英語教師開動腦筋認(rèn)真鉆研教材，通過安排學(xué)生課前去做一些跟他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)，而又讓他們十分感興趣的活動。例如，我在教學(xué)26個英語字母時，就想到布置學(xué)生在課前制作好字母卡片。課堂上復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生接受老師的指令。

比如，在教學(xué)3B Unit 4 Time時，我讓學(xué)生課前每人制作一個小鐘，標(biāo)上1～12的數(shù)字。上課時，根據(jù)老師的指令，讓學(xué)生把鐘點(diǎn)隨時撥到聽到的鐘點(diǎn)上。如：Whats the time？Its seven/twelve oclock等。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在預(yù)習(xí)時能結(jié)合實(shí)物記憶生詞，從而為課堂教學(xué)中的師生互動做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)生課上“動”引領(lǐng)課堂師生“互動”

語言的功能主要是用于交際。因此，在課堂上應(yīng)盡量采用相互交流的方式，邀請學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生大膽表演，讓學(xué)生把自己對單詞和句型的了解，通過動作表情惟妙惟肖地表現(xiàn)出來。

比如，在教學(xué)小學(xué)牛津3B的第八單元A部分對話時，在學(xué)生理解和熟練掌握對話后，我先扮演服務(wù)員，請一位學(xué)生來扮演顧客，共同表演對話：What would you like？ Id like ... 然后引導(dǎo)學(xué)生用自己帶的水果和食物進(jìn)行操練，最后各小組推選代表分角色表演，看似簡單的“互動”，卻能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到對話活動中，并能很好地理解和掌握所學(xué)的對話，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

又如，在教學(xué)3A Unit 1中的八個動物類單詞時，我采用做游戲的形式。教學(xué)游戲也是英語課堂教學(xué)中師生“互動”的好方法。那么，如何設(shè)計(jì)教學(xué)游戲呢？我請八位學(xué)生分別扮演八只小動物。另請一組學(xué)生面向他們站著，假裝用望遠(yuǎn)鏡找離群的動物，看到了動物并正確喊出其名稱，該動物跑到領(lǐng)養(yǎng)人身邊，就算被該人領(lǐng)養(yǎng)了。誰領(lǐng)養(yǎng)的動物越多，誰就是勝利者。這時，學(xué)生的注意力異常集中，課堂氣氛活躍。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，把課前讓學(xué)生“動”的興趣又激發(fā)起來了，教學(xué)效果自然很好。當(dāng)然，還有很多猜測性的游戲可用于課堂教學(xué)。特別是小學(xué)階段，教師可以組織學(xué)生做：猜人、猜物、猜語等猜測性游戲。

三、學(xué)生課后“動”延伸課堂師生“互動”

教師在充分利用課堂40分鐘的同時，還要注意讓學(xué)生充分利用課余時間。學(xué)生通過參加課余時間的課外活動可以接觸豐富的詞匯，幫助他們在實(shí)踐中提高語言運(yùn)用的能力。豐富多彩的課外活動可以開發(fā)潛力，拓寬視野，還可以培養(yǎng)合作精神。我根據(jù)班級學(xué)生的英語知識水平及興趣成立了英語學(xué)習(xí)興趣小組：

組織歌曲演唱組：小學(xué)英語學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容可以用歌曲的形式表達(dá)，在唱歌的過程中，還可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情境，融音樂與英語對話教學(xué)于一體。讓學(xué)生從枯燥、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，在輕松愉快的氛圍中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

英語朗誦組：如可以將學(xué)過的一些對話進(jìn)行配樂編排，讓學(xué)生分角色進(jìn)行配音，最后評出誰是“最佳配音演員”。讓學(xué)生在情境中深入角色，自覺主動地實(shí)踐，在輕松而愉快的氛圍中掌握知識，又在表演中充分展現(xiàn)才華、增強(qiáng)信心。

英語游戲組：結(jié)合字母、音標(biāo)、詞匯、句型學(xué)習(xí)，進(jìn)行游戲、猜謎等趣味活動。復(fù)習(xí)鞏固不能再進(jìn)行簡單的重復(fù)，而應(yīng)設(shè)計(jì)出輕松、愉快、新穎有趣的練習(xí)形式。只有這樣，才能有效保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

開展一些英語競賽活動：如可以進(jìn)行分組比賽“你來問我來答”，復(fù)習(xí)“A：How are you？B：Fine，thank you.”“A：Whats your name？B：Im ...”等，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

另外，還可以讓他們自己設(shè)計(jì)英語報(bào)，自編英語歌曲等。

總之，師生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動，使教師的知識、學(xué)生的知識相結(jié)合產(chǎn)生出新的知識。實(shí)踐證明：課內(nèi)、課外、課后的師生“互動”對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琦.師生互動讓小學(xué)英語課堂high起來[J].英語畫刊（高級版），2016（10）.

[2]孫海玲.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲促進(jìn)師生互動[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（30）.

[3]張小琴，陳廣琦.淺析體態(tài)語對小學(xué)英語課堂師生互動的影響[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（12）.

作者簡介：宋丹（1988—），女，天津人，二級教師，從事小學(xué)英語教學(xué)研究。