湯志琴

【摘要】目前我國教育正面臨全面改革的現(xiàn)狀，在很多方面都在嘗試改進教學方法，讓學生們學得更快更好，高中英語教學也是如此，在高中英語教學中真正實施研究性學習的方法，能夠提升學生的學校效果。本文將主要介紹兩種有效的研究性學習方法，一種是小組合作學習，另一種是任務型教學。

【關(guān)鍵詞】研究性學習 高中英語教學 小組合作學習 任務型教學

目前我國已經(jīng)對高中英語學習目標進行了明確，要讓學生達到綜合運用英語的能力，為了能夠真正實現(xiàn)這個目標，必須在高中英語教學過程中做到真正的轉(zhuǎn)變，將研究性學習落實在教學當中，研究性學習有很多開展方式，但是對我國目前的教育現(xiàn)狀進行觀察，本文將主要介紹兩個有效的教學方法。

一、小組合作學習

1.基本理論。在70年代前的美國，主要采用的是傳統(tǒng)的教學方法，但是人們漸漸感受到傳統(tǒng)教育的弊端，不能有效促進學生的人際交往能力，對學生學習的積極性有抑制的效果，因此美國率先提出了小組合作學習。

小組合作學習一經(jīng)提出，在美國的教學中就獲得了不錯的反響，在中小學課堂教學中很多較深都采用該方法，并逐漸將心理學的相關(guān)內(nèi)容融入到教學和管理中，強調(diào)學生之間的合作和交流，讓學生在自己研究中獲得知識。

傳統(tǒng)的教學過程中過于程序化，研究性學習需要打破這樣的教學模式，研究性學習強調(diào)一種合作和交流，因此個人學習、小組合作學習和班集體的共同學習應當都在其中展現(xiàn)出來，而小組合作學習能夠讓研究性學習有效開展，是基本教學組織形式。

2.操作方式。首先教師根據(jù)自己的教學目標的需要，基于自己平時對學生個性和基本學習狀況的了解進行分組，在分組的過程中可以讓每個小組的整體實力平均化，保證每組中有領(lǐng)導的小組長，也有成績優(yōu)異的學生能夠帶領(lǐng)整體學習狀況。

然后以小組為單位進行英語學習，無論是課堂上討論學習還是課后的練習以及一些課程預習內(nèi)容，都要以小組為單位進行。在課前預習的時候，給小組們安排相同的單詞預習和理解，課文朗讀等內(nèi)容，讓小組成員互相促進學習，提高小組的積極性，保證預習內(nèi)容順利完成，在課上講解的和理解課文的過程中，可以給不同小組不同的任務，比如一個小組以表演過程為主，另一個則以朗讀的方式，讓小組之間的學習模式變化，調(diào)動學生在課堂上的學習興趣。

其次還有小組之間的競爭和組內(nèi)的互助，為了讓學生能夠更加團結(jié)互助，在組內(nèi)的成員要互相幫助，對于學習成績差的學生要有耐心和信心，好學生要努力帶動差生共同學習，讓小組的成績真正上升，對于有進步的學生，教師應當及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵，在評分的過程中也要考慮學生的進步程度，在小組之間形成競爭關(guān)系，讓學生們更有學習的動力。

最后，小組的變換。教師根據(jù)自己課程內(nèi)容的需要，在一段時間之后，可以更換小組的成員，或是讓某一個成員進行更換，為了學生們能夠有更好的學習效果，讓學生們都互相了解成為學習上的伙伴，更換小組成員是必要的。

二、任務型教學

1.基本理念。任務型教學的核心理念就是讓學生自己去做事情，教師可以給學生布置難題，學生盡自己最大的努力，還可以和同伴一起合作，自己了解這個題目中的含義，自己去查找相關(guān)資料，學習并嘗試解決這個問題，在這個過程當中學生帶有很強的目的性，學生在學習的過程中有充分的學習動機，因此對問題的理解也更加深刻，學生在解決問題的同時還鍛煉了自己的探究能力，這對學生一生都是有所助益的。

2.設計方法。教師設立的任務是整個教學的基礎，教師在選擇任務的時候一定慎重。首先應當考慮到整體的教學目標，盡量促進學生對英語學習的興趣，讓學生在探究的過程中真正掌握英語的相關(guān)知識，其次，任務一定要與現(xiàn)實相結(jié)合，并讓學生看見其中的樂趣，讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗能夠?qū)θ蝿者M行了解，并對任務保持好奇心和了解的愿望，然后任務應當能夠激發(fā)學生的想象能力，讓學生的創(chuàng)造性思維得以開展，最后活動能真正讓學生運用英語解決問題，感受英語的真實魅力，達到綜合運用英語的目標。

比如在課堂上可以設立一個和廣告有關(guān)的任務，讓學生在各個廣告中讀取相關(guān)的求職信息，包括公司的情況，工作的條件，要求的學歷和工作經(jīng)驗等等基本內(nèi)容，學生展開想象力自己去求職，可以以小組的方式派出一名代表，也可以一個人參加。

在課前教師應當準備好一些求職廣告，讓學生在課堂上觀察，然后讓學生們有自己的思考時間，考慮自己準備簡歷，如何形成自己的核心競爭能力，然后課堂上模擬整個應聘面試的過程，要求學生進行自我介紹，然后找出自己和工作的契合點，說明自己的能力了，在這個過程中能夠鍛煉學生英語綜合運用能力。

在課程結(jié)束的時候，教師給學生布置一項任務，設計自己的英文簡歷，然后寫一封英文自薦信，通過對自己的了解，合理設計自己想要面試的職位，對自己的未來更有規(guī)劃，然后在簡歷和自薦信中想象自己將會有的能力，運用自己的能力完成這項任務。

學生在進行類似于求職這樣的任務過程中，能夠?qū)ξ磥淼穆殬I(yè)規(guī)劃有更加明確的暢想，也能更加了解自己，在進行任務的過程中肯定需要對語法和單詞以及句子進行綜合運用，能夠鍛煉自己的英文運用能力，課堂上的討論和發(fā)言能夠有效鍛煉自己的口語表達能力。

總結(jié)：研究性學習在高中英語教學中實施能夠有效促進學生的學習積極性，讓學生學得更有動力，本文分別介紹了小組合作學習和任務型學習的理念和具體操作步驟，并舉例說明一些細節(jié)上的問題，希望能夠?qū)ρ芯啃詫W習的開展有所幫助。

參考文獻：

[1]凌霞輝.高中英語口語教學中研究性學習的實證研究[D].湖南師范大學，2012.