劉淑容

【摘要】在經濟全球化的今天，具有跨文化交際能力的復合型人才越來越受到歡迎，跨文化交際能力已經成為國際交往中的必備能力。因此本文主要以高職學生為研究對象，分析了如何有效地將信息化網絡輔助教學應用到高職教學體系中，實現(xiàn)學生的跨文化交際能力的提高，為培養(yǎng)成國際型人才奠定基礎。

【關鍵詞】信息化網絡 高職學生 跨國文化交際能力

一、引言

全球化的今天，經濟的迅速發(fā)展和信息文化的不斷融合，世界不斷一體化。因此在世界發(fā)展的過程中，對于跨國文化交際的國際型人才逐漸受到各個國家的歡迎。因此各大高校在培養(yǎng)和發(fā)展這種人才，許多學校不斷地創(chuàng)新教學方法培養(yǎng)可以滿足國際需求的復合型人才。在信息時代，信息化網絡教學已經被廣泛地應用到了課堂上，信息化網絡教育可以滿足學生的聽說讀寫的能力，這是傳統(tǒng)教學不能實現(xiàn)的，它不僅實現(xiàn)五大能力的培養(yǎng)，還可以提高學生的跨文化的交際能力。因此將信息化網絡教育引入到課堂教育中作為輔助教育是非常好的教學創(chuàng)新?？勺寣W生體驗到真正的跨國交流，促進跨國文化的交流。

二、信息化網絡輔助教學在實際課堂中的應用

1.信息化網絡輔助可以激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的課堂教學模式對于高職學生的英語學習是非常困難的。那么如何更加有效地激發(fā)學生的學習興趣呢。在網絡信息發(fā)達的時代，學生對網絡有著很大的興趣，所以老師可以將網絡和課堂教育進行有效地結合，實現(xiàn)激發(fā)學生學習的目的。以商務英語中商務函為例，如果老師只是一味地進行傳統(tǒng)的課堂教育，讓學生背課文、寫文章等，那么學生只會感到枯燥無味，因為無法與現(xiàn)實情景結合，因此學生對所學英語不會產生深刻的記憶。如果商務英語教學中引入函電軟件，通過這種軟件，學生可以扮演不同國家中不同公司的工作人員。在網上交易過程中進行英語的詢盤、還盤直到最后的協(xié)議達成。通過這樣的過程，學生不僅熟悉了國際貿易的流程，而且掌握了課堂中所學的知識，更加有意義的是可以有助于未來的實習工作。在這樣的課堂教育中，學生不僅不會感到枯燥，反而覺得英語學習是非常有趣的，所以就會更加期待下一節(jié)課。

2.信息化網絡輔助可以改變教師的角色。傳統(tǒng)的英語教學中，課堂的主體是老師，老師和學生的教學工具僅僅是一本教科書，不是記單詞就是記筆記，學生的課堂效率非常低，最后的教學效果也就是紙上談兵。這種與實踐想脫離的教學模式沒有辦法實現(xiàn)將所學知識與實踐相結合，使得學生無法感覺到所學知識的有用性，因而就無法適應工作崗位，導致教學與崗位相分離，學生最終面臨的是被社會淘汰的危險。將信息化網絡引入的課堂教學中就會收到不同的教學效果。還是以商務英語教育為例，在教學中引入網絡談判軟件之后，老師在課堂上負責引導學生進行談判活動，在老師布置的情景中，將各個角色分配給不同的學生，其中談判活動是學生自己完成的。在這個過程中老師都是課堂的配角，只是起到了整個談判活動的引導者作用。經過這樣的課堂教育，英語教學不再是紙上談兵，實現(xiàn)學生跨國能力的真正提高。

3.信息化網絡輔助教學可以使學生更加熟練地掌握交流平臺。在傳統(tǒng)的教學中，學生對每一章的學習也只是短短的45分鐘，但是引入網絡輔導教學手段之后，學生不僅僅是45分鐘的學習時間，因為網絡可以提供更多的交流平臺，比如QQ、微博等。并且教師可以通過這些平臺實現(xiàn)對學生的輔導。教師和學會還可以通過這樣平臺與其他高校老師進行交流。從而提高學生自身跨國文化的交際能力。

三、網絡輔助教學環(huán)境下高職學生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

1.網絡環(huán)境的時空無線化激發(fā)了學生的學習興趣。在信息化網絡環(huán)境下，學生的學習時間和空間不再受到限制，學生根據學生的時間進行英語學習?？梢酝ㄟ^電腦、智能手機等工具在互聯(lián)網上下載學習資源（圖片、音頻和視頻等）。通過各個方面的學習調動了學生的對語言和文化的感知。在信息化網絡的輔助作用下通過各種在線工具進行語言文化方面的實時交流。經過這樣的過程不僅調動了學生的學習積極性，而且開拓了學生的視野，最終提高學生的跨文化交際能力。

2.網絡環(huán)境的信息共享化提供了豐富的資源。在網絡信息化背景的今天，信息資源十分龐大，因此學生可以根據自身需求找到適合自己的學習方式和資料，整合語言文化知識。這種多元化，形式多樣的信息資源呈現(xiàn)在面前，并且生動形象，有利于學生進行多元智能學習和發(fā)展。通過這種形式的學習，學生可以牢牢抓住學生的注意力，不斷發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，提高跨文化交際能力。

3.網絡環(huán)境的虛擬情景化創(chuàng)設真實會話。信息化網絡由于其虛擬性，因此可以很好地仿真現(xiàn)實世界，因此咋虛擬的世界里，通過網絡信息創(chuàng)設出真實的學習會話情景，營造跨國文化交流氛圍。通過這種仿真模擬，學生可以體驗到真實的文化生活環(huán)境。所以不會受到傳統(tǒng)課堂教學的局限的影響，從而讓學生自然地、具體地、真實的情景中學習語言和文化。這種情景可以是國際會議、新聞采訪、名人演講和商務談判等。

4.網絡環(huán)境的多元互動化構建交流平臺。網絡信息環(huán)境下，可以超越時空和地域的限制，為學生的自主學習、協(xié)作學習創(chuàng)造條件，實現(xiàn)多元互動學習。通過網絡學生可以在QQ等的交流平臺上進行文化交流和學習。并且在學習中自主選擇學習內容，自行規(guī)劃學習計劃，自己進行知識體系的構建，培養(yǎng)自我探索感。在這樣的學習過程中，可以提高學生的跨文化交際能力和團隊協(xié)作能力。

四、結論

在新時代，教學模式必須要有融入新元素，信息化網絡輔助教學不僅可以提高高職學生的學習能力，還有效地提高他們的跨文化交際能力，為培養(yǎng)國際化復合型人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]周宏，盧鳳榮.淺談網絡環(huán)境下高職生課外文本閱讀導讀策略[J].工業(yè)和信息化教育，2013（3）：43-46.