韓翔宇

【摘要】本文就農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，從師資、教學方法、教學資源、家長關注度和學生認識等方面，進行了調查分析，并提出解決這一問題的一些可能途徑。

【關鍵詞】農(nóng)村小學 英語教學 數(shù)據(jù)分析 解決途徑

初步掌握一種外語是本世紀對一個公民的要求。2001年初，教育部正式要求全國所有農(nóng)村小學開設英語課。農(nóng)村小學英語教學已經(jīng)進行十幾年，但由于我國的小學外語教學起步較晚，基礎較差，很多農(nóng)村地區(qū)的小學英語教學發(fā)展程度和總體水平與城市相比有著很大差距。目前我國提出促進教育公平，重視農(nóng)村教育的要求，因此，我認為通過案例來對農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀進行調查，以有助于提升農(nóng)村英語教學水平，顯得甚為重要。

為此，我利用在大同縣擔任5個月小學英語教師的機會，以該縣巨力小學等農(nóng)村小學的3-6年級學生、60名學生家長、英語教師和學校領導為研究對象，就英語教學總體水平，從師資、教學方法、教學資源、家長關注度和學生認識等方面，采用文獻研究法、參與式觀察法、訪談法和問卷調查法收集數(shù)據(jù)進行了調查分析，并提出解決相關問題的一些可能途徑。

首先，教師承擔著把課程內容傳遞給學生的使命。教師掌握符合學生身心特點的教學方法，具有足夠的教學水準，是實現(xiàn)有效教學的前提。而高水平教師的缺乏是困擾農(nóng)村小學英語教學的主要問題。通過調查我們發(fā)現(xiàn)，就“教過你的英語教師有幾位”此問題，回答2位的占11.2%，3-5位的占53.8%，大于5位的占35%；就“你怎么看每學期更換教師的做法”此問題，回答喜歡的占1.25%（這部分人對更換教師有新鮮感），一般的占15%，不喜歡的占83.75%；有的班級無固定教師。因師資短缺，教師都是超負荷工作，一位教師教不同年級課程或同一年級不同科目的現(xiàn)象很普遍，導致教師專業(yè)素養(yǎng)的提高與經(jīng)驗的豐富受到極大影響，無法談及專業(yè)水準，很難圓滿完成教學任務；每位教師都有各自的教學風格，更換教師給學生適應教師帶來困難，也不利于培養(yǎng)他們的學習興趣，自然談不上英語水平的提高。

第二，學校英語學習環(huán)境缺乏，嚴重影響教學質量。語言環(huán)境對學習語言很重要，語言教學是師生間和學生間的互動過程。在農(nóng)村學校，課堂是學生唯一可用英語交流的地方。我們就學習英語的氛圍的調查情況是：就“教師在課堂上采用的語言”而言，許多教師課堂語言用漢語；就“你每年學會多少新英文歌”而言，學生回答會1-3首的占57.5%，4-6首的占5%，而會0首的竟達37.5%；就“教師在課堂上多久組織一次英語會話”而言，學生回答偶爾的占17.5%，從不活動的竟占82.5%?？梢姡瑢W習英語的氛圍非常淡薄，這極大地抑制了教學質量的提高。

第三，英語學習的硬件設施仍不能滿足需要。這是因為領導重視不夠，以經(jīng)費困難為由不添置必要的教學設備，如語言實驗室、磁帶錄音機和報紙、卡片、圖片等，都嚴重缺乏。83.7%的學生反映，教師在教學中不用錄音機等。許多教師只通過口頭閱讀、黑板和粉筆來完成教學，大多數(shù)情況下，學生主要通過傳統(tǒng)方式學英語，這對提高英語教學非常不利。在沒有必要的教學設備輔助下的單一枯燥的教學方法，不可避免地影響教學質量。

第四，農(nóng)村學生的家長對英語重要性認識不到位。86.7%的家長從未給孩子買過英語讀物、光盤等，至于為孩子請教師輔導的，調查結果為0%；就“您檢查孩子的英語作業(yè)嗎”而言，家長偶爾檢查和從不檢查的分別占28%和63.3%；就“您作為家長，和教師溝通您孩子的英語學習嗎”而言，家長回答偶爾溝通和從不溝通的分別占34.15和63.65%。他們因為經(jīng)濟壓力較大，因此對孩子學習英語投入很少；部分家長甚至認為沒必要在小學開設英語課，他們與學校的聯(lián)系很少；許多人因缺乏英語知識，無法為孩子提供有效指導。由此可見，絕大多數(shù)家長對孩子學習英語提供不了幫助，甚至對孩子學習英語的態(tài)度有負面影響。

第五，學生沒有養(yǎng)成好的英語學習習慣。根據(jù)調查結果看，63.7%的學生不做簡單的學習計劃，78.2%的學生從不在家讀英語或看英語光盤，81.25%不看少兒英語節(jié)目。其原因是農(nóng)村地區(qū)英語教育基礎薄弱，幾乎所有農(nóng)村學生和城市學生不同，沒機會在幼兒園里學英語。在特定環(huán)境和家庭的影響下，學生不善言談；在課堂上，他們因擔心答案可能錯誤或別人嘲笑而不愿發(fā)言，自我成就感很低；大多數(shù)學生認為沒必要把金錢、精力投入到英語上，學習動機不足?；谏鲜鲈?，他們的學習效果自然不佳，久而久之，他們會處于學習的被動狀態(tài)。

通過對大同縣部分學校英語教學現(xiàn)狀的調查，我們有一個合理的推測：中國其他貧困地區(qū)的小學英語教學也存在這些值得重視的問題。如何解決這些問題？（1）政府和教育部門應充分認識到在小學開設英語課程的重要性，從經(jīng)費上予以支持，為學校配備課堂教學CD、磁帶錄音機、多媒體和其他必要的教學設施，以豐富英語信息的輸入形式，助力創(chuàng)設英語學習氛圍。（2）教育部門應將教師聘用和培訓作為一個系統(tǒng)工程，挑選基礎較好的教師進修，組織教師通過聽課和觀摩教學，改善教學方法，來解決教師水平不高的問題。（3）在教學中，教師在要求學生記憶單詞和語法規(guī)則之外，引導他們通過多聽、多讀、多理解去獲得更多語言信息；根據(jù)不同的教學內容，精心設計課程，以教唱英語歌曲、講英語故事、鼓勵學生在小組中對話等形式，提高其學習興趣和水平；想方設法讓學生從學習的旁觀者變成參加者、受益者，以培養(yǎng)他們的良好學習習慣。除此之外，應提高家長對英語學習的重視度，鼓勵家長投入時間關注，投入適量的資金購買必需的英語學習材料；當孩子在英語方面有所長進時，給予他們極大的肯定。