張霞

【摘要】對于初中英語教學而言，預習作業(yè)的設計主要是為英語課堂教學做鋪墊，是為了讓初中生在課前對即將學習的英語知識有一定的了解，而這不僅符合新課改的相關要求，也有利于提升初中英語課堂教學的質量和效率。針對初中英語教學中的預習作業(yè)設計問題，本文對初中英語預習作業(yè)的設計原則進行了分析，并探討了初中英語預習作業(yè)的有效設計策略，希望能為初中英語教學提供參考。

【關鍵詞】初中教育 英語教學 預習作業(yè) 原則

一、初中英語預習作業(yè)的設計原則

預習作業(yè)作為初中英語教學的一種重要方式，其的設計目的是讓學生先自學將要學習的英語知識，以便為英語課堂教學的開展奠定基礎。從類型上來看，預習包括兩種類型，分別是課內預習與課外預習。其中，課外預習是讓學生在課堂外通過自學去預先學習下節(jié)課的知識點。而課內預習則是指在英語課堂上，讓學生以小組討論、質疑等形式學習英語，以此提升英語課堂教學的質量和效率。對于預習作業(yè)的設計，為確保其能夠真正發(fā)揮作用，英語教師應依據(jù)指導性、層次性等原則，對預習作業(yè)進行有效設計，以便確保預習作業(yè)能夠在初中英語教學中真正發(fā)揮作用。

在初中英語教學中，預習作業(yè)主要是為下節(jié)英語課的教學做鋪墊，是為了更便于開展英語課堂教學，所以在設計英語預習作業(yè)的時候，應當包含下節(jié)英語課的大概教學思路，以便為英語課堂教學的開展奠定基礎。對于英語預習作業(yè)的設計，應當依據(jù)指導性原則，結合教學內容、教學思路、學生英語水平等進行設計，以使學生能夠通過完成預習作業(yè)，對下節(jié)課將要學習的英語知識有一定的了解，進而為英語課堂教學的開展做好鋪墊。同時，為確保英語學習水平不一的學生都能夠在預習作業(yè)完成過程中有一定的收獲，則英語教師在設計預習作業(yè)的時候，應依據(jù)層次性原則進行設計，對英語預習作業(yè)進行分層設計，從作業(yè)內容、形式、難度等方面對預習作業(yè)進行靈活設計，讓學生能夠自主選擇英語預習作業(yè)，以便確保預習作業(yè)的設計能夠符合不同學生的英語學習水平，從而保障學生能夠通過完成英語預習作業(yè)來提升自身的英語學習能力?；诖耍谠O計英語預習作業(yè)的時候，英語教師應設計題量適中、層次清晰、內容恰當?shù)挠⒄Z預習作業(yè)，以便確保學生能夠在完成英語預習作業(yè)過程中有一定的收獲，據(jù)此激發(fā)學生學習英語的積極性，提升學生的英語學習質量和效率，從而確保學生的英語學習能力能夠得到提高。

二、初中英語預習作業(yè)的有效設計策略

1.問題式預習作業(yè)的設計。在初中英語教學中，問題式預習作業(yè)的設計是為了幫助學生了解教學內容的結構，而針對學生的英語學習基礎，可對問題式預習作業(yè)進行分層設計，以便確保問題式預習作業(yè)能夠在英語教學中發(fā)揮更大的作用。問題式預習作業(yè)的設計形式是多樣化的，如“閱讀全文，畫出文章的主題句”、“閱讀文中某一段落，依據(jù)該段落提出問題”等。在設計問題式預習作業(yè)的時候，英語教師可將問題的設計層次化，讓學生通過解答問題去完成預習作業(yè)，在此過程中幫助學生更好地理解文章內容，據(jù)此為下節(jié)英語課的教學做好鋪墊，進而確保學生的英語學習能力能夠得到提升。

2.聽模式預習作業(yè)的設計。在初中英語教學中，聽模式預習作業(yè)的設計是為了幫助學生提高自身的英語聽說能力。例如，在設計英語預習作業(yè)的時候，英語教師可提出下述幾點要求：第一，大聲朗讀英語課文，通過觀察單詞的發(fā)音規(guī)律，對單詞的音、形、構成單詞進行分析，掌握單詞的拼寫方法。第二，隨著錄音朗讀全文，注意朗讀過程中陌生單詞的朗讀語調。聽模式預習作業(yè)主要是用于提高學生的英語聽說能力，所以在作業(yè)設計過程中，比較偏重于英語文章閱讀。

3.導圖式預習作業(yè)的設計。導圖式預習作業(yè)作為一種常見的英語預習作業(yè)形式，設計其的目的是幫助學生提升自身的英語知識歸納能力。因此，在設計英語預習作業(yè)的時候，可以通過多種形式對導圖式預習作業(yè)進行設計，例如：要求學生通過閱讀全文，畫出統(tǒng)一主題的短句或單詞；或者要求學生在文章閱讀過程中，找出無法理解的單詞或句子；或者找出文中所包含的重點句型以及某些詞語的固定搭配形式；或者找出課文中包含的一些常用詞，并背誦。在初中英語教學中，通過設計導圖式預習作業(yè)，以使學生在完成導圖式預習作業(yè)過程中，能夠實現(xiàn)對英語知識結構的樹立，幫助學生更好地歸納重點句型、常用詞等，以便在此基礎上提升學生的英語學習質量和效率，從而確保學生的英語學習能力能夠有所提高。

4.實踐式預習作業(yè)的設計。在初中英語教學中，實踐式預習作業(yè)的設計是為了提高學生的語言表達能力，據(jù)此提升其的英語知識實際應用能力。對于實踐式預習作業(yè)的設計，英語教師可讓學生通過用英語寫日記，掌握英語寫作知識和技巧；或是讓學生閱讀英語版中外名著，并記錄一些自己喜歡的名人名言，讓學生在英語課堂上對自己所記錄的內容進行展示。通過這種方式設計實踐式預習作業(yè)，可以有效激發(fā)學生的英語學習積極性，促使學生主動參與英語教學，有利于提升學生對英語知識的實際應用能力。

三、結束語

綜上所述，在初中英語教學中，為確保預習作業(yè)能夠真正發(fā)揮作用，英語教師應依據(jù)指導性原則、層次性原則等設計原則，對英語預習作業(yè)進行合理設計。同時，英語教師還應依據(jù)不同的教學內容，將英語預習作業(yè)設計成聽模式、問題式、導圖式、實踐式等不同類型的預習作業(yè)，以便確保學生能夠通過完成預習作業(yè)，實現(xiàn)對自身英語學習能力的提升，進而為英語課堂教學的開展奠定基礎。

參考文獻：

[1]蔣晶晶.淺談初中英語預習作業(yè)的有效設計[J].評價研究. 2014，（5）.