張德淑

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課是學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探究解決實(shí)際問(wèn)題的一門(mén)課程，有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課的定義出發(fā)，先后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的重要性、現(xiàn)狀及原因并給出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0095

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的定義

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展的，以學(xué)生為主體的，旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、獲得直觀感受、發(fā)展個(gè)性的課程。它通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)、探索以及溝通、互助，幫助學(xué)生解決源自生活的問(wèn)題，促進(jìn)認(rèn)知、行為、情感的和諧發(fā)展。它主要是以游戲、實(shí)驗(yàn)、制作，也可以是競(jìng)賽、測(cè)量、調(diào)查等活動(dòng)形式存在。構(gòu)建從課堂到課外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到科學(xué)的研究方法，提升利用數(shù)學(xué)知識(shí)收集、處理數(shù)據(jù)的能力，探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課主要有“綜合與實(shí)踐”和“概率與統(tǒng)計(jì)”“空間與圖形”等領(lǐng)域的內(nèi)容。

二、實(shí)踐活動(dòng)課的重要性

陶行知先生在很多年前就提出過(guò)兒童的“六大解放”問(wèn)題，他指出要解放學(xué)生的頭腦、嘴、眼睛、雙手，給學(xué)生更多的空間和時(shí)間，這樣能幫助他們發(fā)展成為獨(dú)立、自強(qiáng)的人。小學(xué)生很需要數(shù)學(xué)活動(dòng)課提供的直觀感性經(jīng)歷來(lái)鍛煉抽象邏輯思維，為深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；兒童注意力很難長(zhǎng)時(shí)間高度集中，實(shí)踐活動(dòng)課程能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力。我國(guó)的課程改革十分重視實(shí)踐活動(dòng)課，2011年的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將實(shí)踐課統(tǒng)稱為“綜合與實(shí)踐”。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課現(xiàn)狀及原因

長(zhǎng)期以來(lái)，邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的現(xiàn)狀表面看似成果頗豐，實(shí)則收效甚微，大多實(shí)踐活動(dòng)課流于形式，更嚴(yán)重的是邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)生很少或沒(méi)有上過(guò)實(shí)踐活動(dòng)課。其原因主要有以下幾個(gè)方面：

1. 重視程度不夠

教育部將實(shí)踐活動(dòng)課納入小學(xué)教學(xué)課程，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往把實(shí)踐活動(dòng)課一筆帶過(guò)，有的直接忽略。實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有得到足夠的重視，特別學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不重視活動(dòng)實(shí)踐課。實(shí)踐活動(dòng)課的功能，實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和為國(guó)家培養(yǎng)人才的意義應(yīng)該引起足夠的重視。

2. 教師容易“越位”

很多教師往往把實(shí)踐活動(dòng)課教成知識(shí)傳授課，很容易“越位”。實(shí)踐活動(dòng)課中學(xué)生是主角，教師是配角；但實(shí)際上教師操控了課堂，成了主角。教師提前設(shè)計(jì)好課堂的程序，沒(méi)有有效地激勵(lì)學(xué)生自主思考探究，易越俎代庖，幫助他們完成實(shí)踐活動(dòng)。

3. 課程內(nèi)容易“變味”

實(shí)踐活動(dòng)課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在明顯的差異，很多教師容易在實(shí)踐活動(dòng)課中傳授更多的知識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課上成了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授課。這表明，教師對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容定位不清，深受應(yīng)試教育觀念的約束，長(zhǎng)期重知識(shí)傳授而輕實(shí)踐、探索與發(fā)現(xiàn)。

4. 客觀條件的限制

在邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，供教師使用的教學(xué)資源有限，有很多學(xué)校甚至連實(shí)踐活動(dòng)教室都沒(méi)有，更沒(méi)有條件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容。另外，教師沒(méi)有得到有效的培訓(xùn)指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)實(shí)際教學(xué)資源的能力弱，盲目抄襲、借鑒，與生活的聯(lián)系不夠密切，沒(méi)有體現(xiàn)出實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)有的特點(diǎn)。邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的班額大，不利于教師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課，人均資源所有量低，實(shí)踐活動(dòng)課收效甚微。

四、關(guān)于改善小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的幾點(diǎn)建議

1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)思維

在教學(xué)過(guò)程中，教師始終需要以學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需求為第一出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐合作中自由發(fā)揮、自我創(chuàng)造、自我升華。俗話說(shuō)：“腦袋決定行為”，為了彌補(bǔ)學(xué)生動(dòng)手操作能力弱的狀況，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來(lái)禁錮的傳統(tǒng)思維，深化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程重要性理解，深刻把握小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義。

2. 把握精髓，整合開(kāi)發(fā)

實(shí)踐活動(dòng)課有自身的特色，但是教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)始終是靈魂、主體，要有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思維方法。游藝會(huì)就是比較好的一種方式，數(shù)學(xué)游藝會(huì)里可以借助比賽、游戲等載體設(shè)計(jì)出一些小趣味題目，典型的比如變換圖形、一題多解、簡(jiǎn)便運(yùn)算等，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程”，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如，對(duì)基本圖形的認(rèn)識(shí)主要通過(guò)讓學(xué)生觀看、觸摸、玩耍，感受把握這些圖形的基本特點(diǎn)。游戲也是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中效果較好的一種形式。

3. 引導(dǎo)參與，注重評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，評(píng)價(jià)的主體要多元化，不僅教師，家長(zhǎng)、合作伙伴等也是評(píng)價(jià)者，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)這些主體的參與積極性。在實(shí)踐活動(dòng)課上，學(xué)生的主體地位不可動(dòng)搖。上課時(shí)，一定要留意培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、合作意識(shí)、參與意識(shí)，評(píng)價(jià)更是要以學(xué)生為主體，采取適當(dāng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的熱情，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，進(jìn)一步完善對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力。

4. 注重反思

教師要想上好小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，必須在教學(xué)中歸納總結(jié)出基本方法，進(jìn)行反思，才能使學(xué)生的思維從感性提升到理性。不能拘泥于有形的成果，不是有多少學(xué)生完成了自己的任務(wù)，而是重視學(xué)生各方面能力的進(jìn)步發(fā)展。以下幾個(gè)方面要著重反思：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、抓住問(wèn)題關(guān)鍵的能力、解決問(wèn)題的興趣、創(chuàng)新思維、綜合利用知識(shí)的能力、動(dòng)手操作能力等，這些對(duì)于學(xué)生的今后的影響是隱性的，具有舉足輕重的意義。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 551700）