【摘要】近年來(lái)，我國(guó)高職院校招生的數(shù)量不斷劇增，但由于高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)個(gè)體差異較大，地域背景和城鄉(xiāng)差異也導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，高職院校的整體生源素質(zhì)偏低，高職英語(yǔ)口譯教學(xué)長(zhǎng)期處在費(fèi)時(shí)低效的狀態(tài)中。為了從整體上提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。以因材施教為原則，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施高職英語(yǔ)口譯分級(jí)教學(xué)，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 英語(yǔ)口譯 因材施教 分級(jí)教學(xué)

全球化3.0時(shí)代使世界各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)，政治，文化，貿(mào)易等方面的交流與合作與日俱增，隨著國(guó)際交流的日益頻繁，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口譯人才的需求呈井噴式增長(zhǎng)，為了順應(yīng)時(shí)代的要求，高等教育外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于 2000年將口譯課列為中國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)必修課，而高職英語(yǔ)專業(yè)口譯教學(xué)是中國(guó)口譯教育培訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，“口譯課作為高職高專旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)等專業(yè)的核心課程，承擔(dān)著培養(yǎng)低端兼職或?qū)Ｂ毧谧g人才的重任，在英語(yǔ)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著巨大作用，深受各界和學(xué)生歡迎”但長(zhǎng)期以來(lái)，高職口譯教學(xué)一直沒(méi)能在高職教育體系中得到相應(yīng)的重視，高職英語(yǔ)口譯在教學(xué)過(guò)程中也存在在諸多問(wèn)題。

一、高職英語(yǔ)口譯教學(xué)存在的問(wèn)題

高職院?？谧g課一般面向外語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生，從三學(xué)年開(kāi)始，但由于高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言水平不高，口譯師資隊(duì)伍建設(shè)不足，加上缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，高職口譯教學(xué)存在著一些突出的共性問(wèn)題，所以在高職英語(yǔ)口譯教學(xué)中應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要?！皩?shí)行有針對(duì)性的英語(yǔ)口譯分級(jí)教學(xué)，把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班級(jí)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，可以較好地保證學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上共同進(jìn)步。”

二、高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程

1.分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)某校2013級(jí)207名高職專科學(xué)生進(jìn)行摸底考試和并以高考英語(yǔ)成績(jī)作為參考劃分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行英語(yǔ)摸底水平測(cè)試，即測(cè)前測(cè)試。測(cè)試的試題源自該校英語(yǔ)試題庫(kù)，根據(jù)測(cè)試成績(jī)，將學(xué)生分成口譯專業(yè)發(fā)展班、口譯能力提高班和口譯基礎(chǔ)鞏固班，采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行為期18周的教學(xué)。

2.分級(jí)教學(xué)方法?？茖W(xué)分級(jí)是分級(jí)教學(xué)的第一步，更重要的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配套。分級(jí)后，要制定針對(duì)各級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，教學(xué)方法的選擇要考慮多種因素，如學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、基本技能及學(xué)習(xí)風(fēng)格等，授課進(jìn)度要符合學(xué)生的接受能力。教師在授課中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)合理安排各級(jí)教學(xué)內(nèi)容并采取不同的組織形式與教學(xué)方法，使每一級(jí)教學(xué)內(nèi)容的難度和教學(xué)要求適合該級(jí)學(xué)生的水平，設(shè)定科學(xué)有序的教學(xué)步驟?？谧g專業(yè)發(fā)展級(jí)班主要以“口譯專業(yè)能力提升”為主，注重聽(tīng)說(shuō)譯能力的專業(yè)提升，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于口譯能力提高班。學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和自信心相對(duì)較好，但普遍存在相對(duì)明顯的語(yǔ)言弱項(xiàng)，按照學(xué)生的語(yǔ)言弱項(xiàng)為小組編排規(guī)則，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，重點(diǎn)提高該小組的語(yǔ)言弱項(xiàng)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，督促學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)?？谧g基礎(chǔ)鞏固班以“鞏固基礎(chǔ)能力”為主，設(shè)計(jì)適當(dāng)交際場(chǎng)景；加強(qiáng)聽(tīng)和讀的有效輸入，教師則應(yīng)該更多地關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其建立自信，提高學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，重塑自信心。

3.分級(jí)教學(xué)調(diào)整。為給所有學(xué)生創(chuàng)造平等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，我們對(duì)口譯專業(yè)發(fā)展班、口譯能力提高班和口譯基礎(chǔ)鞏固班分別進(jìn)行了定期調(diào)整，采用“滾動(dòng)制”，以一學(xué)期為一個(gè)調(diào)整階段，根據(jù)學(xué)生每學(xué)期期末口譯考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行調(diào)動(dòng). 這種淘汰與上升的制度讓口譯專業(yè)發(fā)展班的學(xué)生具有危機(jī)感和“保級(jí)”意識(shí)，又充分調(diào)動(dòng)了口譯能力提高班和口譯基礎(chǔ)鞏固班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，也給教師帶來(lái)壓力，促使教師更加認(rèn)真負(fù)責(zé)地教學(xué)，進(jìn)而從整體上提高英語(yǔ)口譯的教學(xué)質(zhì)量。

4.分級(jí)教學(xué)總結(jié)。通過(guò)本次高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，可以相應(yīng)總結(jié)出這一教學(xué)模式需要遵循的理論以及優(yōu)點(diǎn)。原理；這一教學(xué)從根本上是基于生源英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的不同而實(shí)施的，水平差異化是分級(jí)的基礎(chǔ)，本次實(shí)踐也是據(jù)此劃分的標(biāo)準(zhǔn)并取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。優(yōu)點(diǎn)；分級(jí)教學(xué)有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，現(xiàn)代教育技術(shù)在此次分級(jí)教學(xué)中得以有效利用，多種形式的多媒體課件極大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，極大了增大了語(yǔ)言輸入量。

三、結(jié)束語(yǔ)

分級(jí)教學(xué)“是一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的教學(xué)模式，能使教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上著眼于學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué)，因材施教，因人施教，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)”針對(duì)日益下降的生源質(zhì)量，分級(jí)教學(xué)在高職院校中具有很強(qiáng)的推廣價(jià)值。同時(shí)分級(jí)教學(xué)也激發(fā)教師教學(xué)積極性。因?yàn)榉旨?jí)教學(xué)考慮到了基礎(chǔ)不同、水平參差不齊的學(xué)生的實(shí)際需求，調(diào)動(dòng)了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣任課教師授課時(shí)便可游刃有余，不必再為如何頭尾兼顧而大傷腦筋。因此，他們可以全心全意地投入到教學(xué)內(nèi)容上而非組織課堂教學(xué)上。

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作者簡(jiǎn)介：李紅霞（1982-），女，湖南婁底人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：英語(yǔ)翻譯。