韋粉紅

[摘 要]審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。良好的審題習慣對于引導學生正確解題將受益終身，他能為探索正確的解題方法指明方向，準確找到問題的思路提供條件。在多年的教學工作中發(fā)現(xiàn)學生普遍存在著理解題意的能力較差、審題不清的問題，是導致學生學習成績不理想，教學效率不高的主要原因。因此我在科學教學中采取讓學生養(yǎng)成讀題三遍、多做變式練習、發(fā)現(xiàn)隱含條件、根據(jù)題意，畫出圖形、關(guān)注生活小實驗等方面來培養(yǎng)學生審題能力，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣，形成較強的審題能力。

[關(guān)鍵詞] 初中科學教學 審題習慣 審題能力

近年來，為適應和推動科學新課程的改革，各地的中考試題一方面突出了基本的核心的，對學生今后學習及成長發(fā)展有重要作用的科學學科主干知識、科學基本技能、和基本思維方式的考察，另一方面注意了科學知識之間的聯(lián)系，注重考察學生運用科學知識解決實際問題以及對初中科學知識體系的整體把握能力。

由于現(xiàn)在的試題強調(diào)對能力水平、運用水平、科學素養(yǎng)的考察。試題閱讀量大，情境真實，導致學生在審題和答題都出現(xiàn)了教大的困難，同時給教師的教學也帶來了一定的困惑。因此審題能力強的學生，解題能力就強。具有良好的審題習慣及審題能力是正確解題的關(guān)鍵。在教學中，教師不僅要重視指導學生解題的方法和技巧，更要加強對審題這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導，以培養(yǎng)學生的審題能力。以下是我對科學課堂教學中學生審題能力的一些淺薄認識以及培養(yǎng)學生審題能力的實踐經(jīng)驗。

一、 初中科學教學中學生的審題現(xiàn)狀

1.學生審題過程中觀察能力的缺乏

在日常學習中，特別是在階段性的練習之后，往往會聽到學生的懊惱之聲“哎呀！這道題我看錯了“這道題我看都沒看，就做了”。在經(jīng)過與學生的交流后我們總會痛心地發(fā)現(xiàn)，許多學生解題錯誤，都是因為題目拿來就做根本沒有仔細看題，甚至沒有讀懂題目的意思。只要教師再把題目要求讀一讀，或者在他沒有注意的地方指一下，學生會馬上反應過來，甚至讓學生再重新做一次，他們就會做對了。于是，我們往往會給這些學生戴上粗心、毛糙等“帽子”給予評價。難道他們真的是因為粗心、毛糙等原因才做錯題了嗎？粗心和毛糙的背后是審題過程中觀察能力的薄弱。

2、學生審題過程中思維能力的束縛

其實，在觀察能力的薄弱的背后顯露的正是學生基礎(chǔ)知識的薄弱。而學生普遍存在著理解題意的能力較差、審題不清正說明了這一點是導致學生學習成績不理想，也是科學練習中教師教學效率不高的主要原因。 而學生基礎(chǔ)知識薄弱方面他們還缺乏自知之明，懶于夯實基礎(chǔ)，也不懂基礎(chǔ)知識梳理的重要性，只等著教師來講解，這種等來主義影響了他的觀察分析判斷和思維能力的成長。

3、學生審題后的解題創(chuàng)造力不足

審題的目的就是為了正確的解題，而學生在教師的分析之后并沒有認真的去理解題意。只是簡單的照搬老師在黑板上的板書，是不動腦筋抄來主義的習慣。而長此以往這樣做的話，學生對做過都題目得心應手，而碰到新的題型時就會找不到解題的方向不知從何下手。最終只會變成重復解題題的機器而最終喪失解題的創(chuàng)造能力！

二、關(guān)注學生審題習慣，提高學生審題能力

1.養(yǎng)成讀題三遍、邊讀邊劃的習慣——提高學生審題中的觀察能力

讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。教師根據(jù)初中學生的年齡特點在讀題時要對學生有明確的要求，如“眼看、筆指、心讀、腦想”等。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學生求成心切，讀題速度很快，常常將題目要求掃視一遍，然后憑借著已有解題經(jīng)驗或大概的印象開始做題。而事實上題目并不是他們“經(jīng)驗”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。

例如在初三九年級的第一章第三節(jié)的探索堿的性質(zhì)中有這樣一道題目氫氧化鈉溶液必須密封保存，這是為什么 ？作業(yè)收上來后大部分的學生的答案都是“易吸收水分而潮解”究其主要原因就是因為受到課堂上氫氧化鈉個性的影響，學生帶著已有的知識經(jīng)驗，做題目時對題目不仔細審查，沒有明確查找關(guān)鍵詞，“氫氧化鈉溶液”中的“溶液”二字，而在大部分多學生重新審題查找關(guān)鍵字看清題目中的“溶液‘二字后，就都能夠得出與二氧化碳反應而變質(zhì)的正確答案。

因此在平時的教學中要求學生做到“字字出聲讀題慢”。出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀后再看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。之后，慢慢訓練學生默讀。為了讓學生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現(xiàn)出來，強化學生認真審題的意識，還可以要求學生一邊讀題時，一邊圈圈畫畫，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。

2.多做變式練習，強化審題的習慣——提高學生審題中的分析判斷能力

利用變式練習教學可以把一個看似孤立的問題從不同角度向外擴散，并形成一個有規(guī)律可尋的系列，幫助學生在問題的解答過程中去尋找解類似問題的思路、方法，有意識地展現(xiàn)教學過程中教師與學生思維活動的過程，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動地參與教學的全過程，培養(yǎng)學生獨立分析的審題能力。有比較才會找到差異。

例如在八年級上的教材中，關(guān)于液體壓強的教學中有很多地方我們就可以借鑒該方法，如下面的變式練習

瓶子對桌面的壓力、壓強如何變化？ 瓶子對桌面的壓強如何變化？

液體對瓶子底部的壓力、壓強如何變化？ 液體對瓶底的壓強如何變化？

通過這樣的變式練習可以讓學生明白液體壓強和固體壓強的計算的切入點是不一樣的，思路也是不同的。以后再對壓強練習進行審題時以此為基礎(chǔ)只要分清究竟是液體壓強計算還是固體壓強再得出正確的思路就可以避免不必要的錯誤。在科學課堂中我們可以通過平時這樣經(jīng)常性的對比練習，讓學生在比較中認識到審題的要點。只要平時練習時將兩種練習做一對比，讓學生找出不同類型間的區(qū)別，那么在今后的審題中這樣的錯誤就可少犯。學生審題能力又了進一步。

3.關(guān)注公式、定理前提，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)隱含條件的習慣——提高學生審題中的思維能力：

解科學問題，要有豐富的科學知識和必要的解題能力，不能生搬硬套、死記硬背解題模式。要知道有些公式、定理的運用是在其前提條件成立的情況下進行的，這就要求學生在運用這些公式和定理時必須掌握它的成立條件，不要落入解題的陷阱之中。如果問題中的已知條件直接給出，學生只要細心審題，就不難理解題意。但是在解決較復雜的問題時，有些條件往往不直接給出，而以隱藏的形式存在，這時學生的思路就無法展開了。這時候我們就要培養(yǎng)引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探索，由表及里，去偽求真，使隱性條件顯性化。在學生逐漸形成審題能力的同時，養(yǎng)成良好的審題習慣，只有這樣，解題的思路才會清晰。

例如在九年級第一章的學習中有這樣一道題目：

下列離子能在pH=2的無色溶液中大量共存的是 （ ）

A.SO42-、K+、Na+、OH- B. K+、SO42-、Cu2+、NO3-

C. Cl-、K+、SO42-、Na+ D. Ca2+、Cl-、CO32-、Na+

在本題中無色溶液可以幫助我們排除B答案，而物質(zhì)間的反應可以幫我們排除D答案，在A和C這兩個答案中如果我們沒有能夠理解pH=2的隱含意思是溶液中有氫離子那么錯誤答案A可能就會被我們選成是正確的答案。

在這樣兩副學生常見的等效電路圖的幫助下學生對題目意思可以一目了然，大大降低了審題的難度。由此可見在分析問題的過程中，正確的示意圖或者草圖，對于分析問題的幫助很大，有的是必不可少。要注重培養(yǎng)學生的作圖能力和技能，對于題目中的圖形力求規(guī)范，準確美觀，位置適當。在分析問題中所用到的簡圖，要體現(xiàn)題目的要點和關(guān)鍵內(nèi)容，這樣有利于將問題直觀化、圖形化。對于順利解題是十分有益。

4.關(guān)注生活小實驗，強化正確審題的習慣——由實踐助推學生的審題能力

審題是一個對題目中的有用信息進行輸入、處理，然后輸出的復雜過程。學生再學習中科學實驗實際操作的不足、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了學生審題的難度。為了幫助學生更好地理解題意，有時我們還需為學生提供動手實驗的機會，讓學生感受到實驗操作也是一種很好的審題方法和思考策略。

例如在講到測量一課時我們會碰到這樣的題目在夏天的時候拿皮尺去測量操場的長度，測出的結(jié)果與真實值比較會（填“變大”或者“變小”）學生在這個時候憑借抽象能力很難正確審題，因此我們可以讓學生拿扁平的皮筋在上面標上刻度來代替皮尺，在夏天的時候拿皮尺去測物體時（由于熱脹冷縮對物體的影響）就相當于把皮筋拉長這樣去測量一根米尺會明顯發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)變小了。

生活中這樣有意思的小實驗有很多，它可以為我們學生審題提供正確的實際經(jīng)驗和解題思路。同時教師在教學中一定要明確演示實驗的重要性以及確保學生操作實驗的正常開展，這些都可以讓學生對很多的科學知識點有更直觀的印象，從而進一步提升學生的審題能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出認真審題是正確解題的前提，養(yǎng)成良好的審題習慣對于引導學生正確解題將受益終身，他能為探索正確的解題方法指明方向，準確找到問題的思路提供條件。審題的重要性和必要性，可以用一句格言來概括“問題想得透徹，意味著問題解決了一半”。 審題能力的培養(yǎng)對于學生學好科學是非常重要的，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，需要教師在教學中不斷摸索和實踐。我相信只要我們教師在平時的課堂教學長此以往的堅持作到對學生審題習慣能力的培養(yǎng)，學生一定會逐漸具備良好的審題習慣，具有很好的審題能力，對于學生學習科學實在大有益處。

參考文獻：

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[2] 李洪波.淺談如何培養(yǎng)學生細致有序的審題習慣[J].新課程（中學版）2015（5）.