時(shí)琴芬

[摘 要] 教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。在英語課堂教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生的積極參與和有效參與，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。學(xué)生積極參與英語課堂的好習(xí)慣，無論對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)、由他主向自主的轉(zhuǎn)變，還是可持續(xù)發(fā)展，都具有重要意義。

[關(guān)鍵詞] 養(yǎng)成習(xí)慣 英語課堂 積極參與

我國當(dāng)代著名教育家葉圣陶非常重視習(xí)慣的養(yǎng)成，他認(rèn)為，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)也指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。所以，養(yǎng)成良好的英語課堂參與習(xí)慣，是我們英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與英語課堂的好習(xí)慣呢？

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系， 營造學(xué)生參與環(huán)境

教師要調(diào)整好與學(xué)生的關(guān)系， 營造出平等、寬容、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氛圍， 使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說， 積極參與英語課堂教學(xué)活動(dòng)。作為參與者和服務(wù)者， 置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位， 參與交換意見、幫助發(fā)現(xiàn)，而不是拿出現(xiàn)成真理。教師要充分發(fā)揚(yáng)課堂教學(xué)民主，信任學(xué)生，不挖苦，不歧視，用真情關(guān)心愛護(hù)他們，平等地善待每位學(xué)生，賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生，幫他們樹立課堂參與的自信心。當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。

二、搭建課堂活動(dòng)平臺(tái)， 提高學(xué)生參與意識(shí)

教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建與課本基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論、探索， 提供學(xué)生一個(gè)自由思考、探索、展示才能的空間， 讓其在活動(dòng)中獲取知識(shí)， 并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。在新課程理念下的英語多元教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)著力幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取信息和處理信息的能力，既要學(xué)習(xí)語言知識(shí)，又要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和實(shí)踐多種學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新水平。

如果英語教學(xué)采用單一的教學(xué)形式，學(xué)生就會(huì)感到很乏味，越來越不愛學(xué)，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)力求形式新穎，靈活多樣，讓學(xué)生具有新鮮感和吸引力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。我們可以根據(jù)文體或內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的授課形式，如：聽讀欣賞課、速讀速記課，滲透訓(xùn)練課，綜合訓(xùn)練課等。在教學(xué)中，我們還可以利用學(xué)生自尊心強(qiáng)、不服輸、好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭，如：有感情的朗讀、背誦英語格言、情境表演等，讓學(xué)生同桌比，小組比，班級(jí)比，使他們積極參與到競(jìng)爭學(xué)習(xí)中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、落實(shí)學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)全體參與時(shí)機(jī)

教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)，避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)。課堂是學(xué)生和教師思維的訓(xùn)練場(chǎng)。教師要想方設(shè)法優(yōu)化教學(xué)方式，設(shè)計(jì)精致靈動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生去想，去說，去議，去動(dòng)手實(shí)踐，去體驗(yàn)感悟，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓思想與思想真實(shí)碰撞，使課堂因靈動(dòng)而精彩，因思維而美麗。

眾所周知，誦讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，課堂朗讀訓(xùn)練有助于激發(fā)學(xué)生課堂全體參與，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的參與習(xí)慣，發(fā)展思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。如果英語課堂有了參與誦讀的過程，學(xué)生就成了一個(gè)充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀主體，就會(huì)多了自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的整體參與機(jī)會(huì)。

英語課堂朗讀，按其熟練程度和教學(xué)進(jìn)程，可分為三個(gè)層次：一是正確，即讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)不漏；二是流暢，即正確把握語調(diào)，語氣連貫；三是傳神，即能熟練地運(yùn)用語音和表情，表達(dá)出文章的風(fēng)格和神采，以語流的起伏跌宕在聽者的心壁上引起同振共鳴，從而實(shí)現(xiàn)朗讀的藝術(shù)效果。學(xué)生的思維品質(zhì)在朗讀中發(fā)展，學(xué)生才能學(xué)有收獲，學(xué)有味道，學(xué)有動(dòng)力。

四、精心設(shè)置認(rèn)知沖突，提高學(xué)生參與能力

學(xué)生思維需要在不同層次上向縱、橫兩個(gè)方面發(fā)展，向問題的深度和廣度發(fā)展。為此，教師要善于在多層次、多方向上進(jìn)行演變、擴(kuò)展、加深，只有這樣，才能既不增加負(fù)擔(dān)，又能提高質(zhì)量。

“學(xué)貴有疑”，重視過程，促成變化，是參與式英語教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)原則。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)者作為學(xué)習(xí)的主體參與知識(shí)的生成過程，這個(gè)過程實(shí)際上就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的過程。如教學(xué)牛津初中英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Growing up Reading第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：Supposing you are Spud， when sitting in the stands without the chance of playing the games， how will you feel or what will you do？ To whom did Spud want to prove “Size and body type doesnt matter”？教師在教學(xué)中應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，精心設(shè)置認(rèn)知沖突，以探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生課堂參與，“直到‘習(xí)慣成自然，不待強(qiáng)制與警覺，也能行所無事地去做去，這些就是終身受用的習(xí)慣了?！?/p>

五、注重教學(xué)多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上需要教師的情感激發(fā)，這種情感激發(fā)就是一種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中不能用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一位學(xué)生，而需要在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)理念的引導(dǎo)下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多角度的，這不僅表現(xiàn)在知識(shí)上，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示自己勞動(dòng)成果，展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅感，特別是在英語綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生共同搜集資料，合作探究，互相評(píng)價(jià)，提高他們的實(shí)際動(dòng)手參與能力，又培養(yǎng)他們客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)他人學(xué)習(xí)成果的能力，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞，促進(jìn)他們持續(xù)地參與英語學(xué)習(xí)過程。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，只有幫助和倡導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，學(xué)生才能樂于合作、善于交流、敢于探索、勇于實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)高效英語課堂。

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