黃麗輝

摘 要：中職學(xué)校生源質(zhì)量差、家庭教育有諸多問(wèn)題。新時(shí)代背景下中職學(xué)校如何指導(dǎo)家庭教育值得深入思考、研究與探討。

關(guān)鍵詞：家庭教育 中職教育 教育合力

家庭教育是在家庭生活中發(fā)生的，是以親子關(guān)系為中心，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為目標(biāo)的教育活動(dòng)，是在人的社會(huì)化進(jìn)程中，家長(zhǎng)對(duì)子女的影響。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，更是人適應(yīng)社會(huì)需要、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，青少年的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力?！敖逃男ЧQ于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)”，家庭教育在青少年成長(zhǎng)中發(fā)揮著極為重要和不可或缺的作用，家庭教育與學(xué)校教育的合作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。[1]

一、中職學(xué)校學(xué)生及其家庭、家庭教育特點(diǎn)

1.中職學(xué)校生源較差

當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)是由于中考落榜后走進(jìn)中職校，獨(dú)生子女比例較低，農(nóng)民戶口較多。一般情況下，進(jìn)入中職校的學(xué)生絕大部分為初中學(xué)習(xí)中的“差生”，思想上的“后進(jìn)生”。他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)生涯中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，甚至有個(gè)別學(xué)生在品德與行為習(xí)慣上存在嚴(yán)重問(wèn)題。他們的內(nèi)心十分脆弱，遇事不會(huì)處理容易沖動(dòng)。教育這些學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到其特殊性、艱巨性和長(zhǎng)期性。

2.中職學(xué)校家庭較為復(fù)雜

職業(yè)教育是平民的教育，中職學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)是一個(gè)特殊的群體，是家庭教育中比較薄弱的一類人。他們大多為就業(yè)水平、受教育水平、收入水平均較低的普通勞動(dòng)者，大多屬于社會(huì)中經(jīng)濟(jì)水平、文化教育水平均較低中下層人群家庭。他們存在著以下特點(diǎn)：一為自身文化程度偏低，缺乏有效的教育方法。據(jù)統(tǒng)計(jì)中職校90%以上家長(zhǎng)為初中或小學(xué)文化，綜合素質(zhì)較低，因此他們采取的教養(yǎng)方式大多數(shù)較消極。孩子取得了成績(jī)，雖然心里高興，但不懂得去表?yè)P(yáng);而孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，輕則一頓罵，重則一頓打，容易讓孩子產(chǎn)生逆反心里;還有的父母對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、護(hù)短;當(dāng)孩子出現(xiàn)不良情況時(shí)，不去正確引導(dǎo)，說(shuō)服教育，還找種種理由為其辯護(hù)。其二是沒(méi)有時(shí)間教育自己的子女。中職校家長(zhǎng)多半為社會(huì)經(jīng)濟(jì)中、低水平，為了生計(jì)他們需要每天忙碌，甚至外出離鄉(xiāng)謀取生計(jì)，這也是中職生多為留守兒童的原因，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)與教育。其三離異單親家庭較多。中職生家庭離異單親家庭非常多，這樣很大程度上影響學(xué)生性格的形成，學(xué)生自卑、叛逆且無(wú)人管教。

3.中職學(xué)校家庭教育現(xiàn)狀

職校學(xué)生大多缺少人生目標(biāo)，他們對(duì)自己的前途一片迷茫，缺乏自信，消極對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活，他們的家長(zhǎng)常常采用虎著臉、高聲罵、動(dòng)手打、趕出門(mén)的簡(jiǎn)單方式教育子女。職校家庭教育存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是家庭教育觀念落后。不少家長(zhǎng)認(rèn)為提供“衣食”是家長(zhǎng)的本份，“教育的責(zé)任在學(xué)校和老師”，家庭中“重養(yǎng)輕教、重智輕德、重智力因素輕非智力因素、重身體健康輕心理健康”的情況比較嚴(yán)重。二是家庭教育水平低下。家長(zhǎng)文化素質(zhì)不夠高，沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和完全的能力，且缺乏家庭教育中的心理規(guī)律知識(shí)，是家庭教育水平低下的主要原因。另外，家庭教育中的隔代教育、單親教育、貧困教育、留守教育等問(wèn)題較為突出，對(duì)此家長(zhǎng)基本束手無(wú)策。三是家庭教育方式失當(dāng)。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在家長(zhǎng)與孩子的溝通意識(shí)不強(qiáng)，溝通能力不夠，互信程度低，甚至有相當(dāng)數(shù)量家庭仍沿襲“棍棒下出孝子”的教育方法，以傷其自尊作為懲戒手段，缺乏正面教育。

二、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

事實(shí)證明，家庭教育的缺失，嚴(yán)重制約中職學(xué)生的發(fā)展，因此學(xué)校必須在家校合作中積極探索有效途徑，拓寬教育思路。

1.做好角色定位，認(rèn)清自我職能

當(dāng)前中職校的學(xué)生及其家庭的生存狀況處于相對(duì)弱勢(shì)，受教育情況也處于相對(duì)弱勢(shì)。盡管他們也有強(qiáng)烈的發(fā)展需求和愿望，但是這些弱勢(shì)使他們的學(xué)習(xí)發(fā)展造成困難，職業(yè)教育的責(zé)任就是幫助“城鄉(xiāng)人民能學(xué)到有效就業(yè)并從而走上豐衣足食生活道路的本領(lǐng)”，因而，中職校應(yīng)該充分理解當(dāng)前中職校學(xué)生、家長(zhǎng)的弱勢(shì)處境，充分體諒這種弱勢(shì)處境給他們自身發(fā)展帶來(lái)的困難，充分肯定他們給予學(xué)生的基本教育，充分尊重他們發(fā)展自身的權(quán)力和意愿，以為他們提供適合的教育為己任。

2.不對(duì)家長(zhǎng)提過(guò)高的家庭教育要求

雖然家庭對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有不可替代的教育作用，但是，正像學(xué)校教育不能替代教育教育一樣，家庭教育也不可能代替學(xué)校和社會(huì)的教育，孩子長(zhǎng)大了離開(kāi)了家庭步入社會(huì)，逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)的人，其間需要的教育幫助是家長(zhǎng)局限在家庭生活中難以提供的。學(xué)校的家教指導(dǎo)工作應(yīng)該充分估計(jì)家長(zhǎng)和家庭在學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)方面由于無(wú)知、無(wú)能而導(dǎo)致的家教無(wú)力，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己在學(xué)生各方面教育上必須承擔(dān)的主要責(zé)任，不對(duì)家長(zhǎng)提出過(guò)高的家庭教育要求，重在幫助家長(zhǎng)了解面對(duì)社會(huì)的孩子和孩子面對(duì)的社會(huì)，幫助家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，一起承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

3.多舉措、多渠道指導(dǎo)家庭教育

首先思想引領(lǐng)。在思想上，學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)小組，具體由學(xué)生科、教務(wù)科、班主任負(fù)責(zé)實(shí)施，任務(wù)是幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)走出教育誤區(qū);幫助家長(zhǎng)掌握教育規(guī)律與方法，提高家長(zhǎng)的教育水平;提高家長(zhǎng)修養(yǎng)，讓家長(zhǎng)“以身立教”;指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造良好“氛圍”，熏陶孩子。利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育，如，指導(dǎo)家長(zhǎng)“賞識(shí)孩子”。賞識(shí)孩子所作的一切努力，賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的失敗，讓孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾。

其次多管齊下。在作法上，學(xué)校要建立以學(xué)校牽頭，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與互動(dòng)的家庭網(wǎng)絡(luò)，以改變學(xué)校唱獨(dú)角戲的局面，從而，提高家庭教育的實(shí)效性，應(yīng)充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家教咨詢活動(dòng)、家校通平臺(tái)、家訪等多種形式，多與家長(zhǎng)溝通，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校情況等。介紹的情況可包括：學(xué)校最近主要開(kāi)展了哪些教育活動(dòng);學(xué)校最近向?qū)W生提出了哪些要求;學(xué)校最近對(duì)家長(zhǎng)有什么希望;學(xué)生最近的表現(xiàn)情況等。學(xué)校要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立主動(dòng)配合學(xué)校教育的意識(shí)，時(shí)刻想著“假如我是老師，我會(huì)怎么處理”。

在中職教育背景下，中職家庭教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。通過(guò)家校合作教育的途徑，能夠更有效低培養(yǎng)學(xué)生，基于目前家庭教育的局限性，中職校要主動(dòng)積極地發(fā)揮專職教育的功能，為家庭教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在探索中共同提高，在實(shí)踐中形成更加有效的合力，共同肩負(fù)其培養(yǎng)社會(huì)需要合格勞動(dòng)者的教育使命。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃河清. 論家庭教育與學(xué)校教育的合作[J].教育評(píng)論，2001（4）：24-27