王俊剛

摘 要：學生在物理課堂上應該能夠提出自己學習中的問題才能更快的進步，但是很多學生對物理學習興趣不高，導致課堂教學效果差強人意。只有培養(yǎng)起學生的問題意識才能使學生在學習中的積極性更加高漲，才能進一步的提高教學質量。

關鍵詞：初中生 物理課堂 教學

引言

本文主要分析了提高中學生的學習興趣讓初中物理課堂更高效的方法，并且針對當前教材的使用提出了一些解決這些問題的措施。初中物理教學的過程中，教師應該增加與學生的互動，讓學生將更多的注意力集中到課堂講課中，與老師配合完成物理學科的學習。[1]

一、初中物理課堂上教師教學的注意事項

只有教師充分意識到培養(yǎng)學生學習能力的重要意義，才能在教學的過程中積極地變動，設定有趣的情景培養(yǎng)學生的問題意識。這樣就能讓學生在老師的引導下積極的發(fā)現(xiàn)問題，并且鍛煉出在課堂上向老師提出問題的能力，當教師做到有強烈的問題意識，學生的自主學習意識就能得到鍛煉和提高。教學中物理教師不能機械的應用問題教育，在教學過程中不能只是簡單地進行學生提問教師回答的形式，忽略了問題教育的意義。教學中不能出現(xiàn)不注意對學生思維進行啟發(fā)的行為，也不能讓學生單獨進行思考，要讓學生在討論問題時與周圍同學進行探討。教師在對學生解決問題時得出的結論要全面的看待，不能只是為了得出與書本一致的答案，而忽略學生的思維模式。[2]

二、正確培養(yǎng)初中生物理課堂學習興趣的方法

1.創(chuàng)建高質量學習環(huán)境

初中學生一般都有著強烈的好奇心，教師在進行物理教學時要對學生的好奇心進行啟發(fā)，讓學生產(chǎn)生提問的沖動，這樣就能使學生的問題意識得到一定程度的培養(yǎng)。比如，在物理教學當中教師模擬出科學探究問題的有趣過程，在教學的過程中對科學家的探索歷程進行圖片和文字的介紹，讓學生了解科學家探究的過程，為提供一個學生學習的榜樣，從而培養(yǎng)學生的探究能力。另外，教師還可以在學習的過程中將之前學過的內容與將要講授的內容結合，幫助學生建立起分析問題的情景，讓學生在學習的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題并且積極主動的進行解決問題。舉例來說，教師在進行講課的過程中對一些有趣的物理實驗進行演示，讓學生參與到實驗當中，通過有趣的實驗將書本上枯燥的知識進行講演，讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過具體的實驗操作來解決這些問題。這種創(chuàng)設情景的教學方法能夠讓學生更加全面的認識到物理學科學習的重要性，從而更加積極的進行學習。比如，我們在講解《牛頓第一定律》這一課時，可以問一下學生有沒有玩過滑板或者滑沙，學生會根據(jù)自己生活中看到的現(xiàn)象進行解說，與生活相關的知識，學生記憶都會比較深刻，這個時候學生的興趣被激發(fā)了，課堂教學效果自然就好了。[3]

2.進行有趣的課外活動，提出相應問題

初中階段的物理學習應該與生活聯(lián)系起來，比如教師可以針對初中生的特點和物理教學的優(yōu)勢，組織有趣的課外活動進行物理教學。初中生物理教學的內容相對簡單，教師可以在周末和課下讓學生們到公園或者操場觀察不同事物的生長形態(tài)、生活環(huán)境的不同，讓學生在進行有趣的探索的同時，發(fā)現(xiàn)物理生長需要不同環(huán)境這類的問題，并且引導學生將生長環(huán)境類似的物理類型歸類，然后加入對比，讓學生自己發(fā)現(xiàn)不同，并能從中總結出規(guī)律，自主的進行學習，這種輕松的氛圍下，學生能夠從教師的引導中獲得更多的認知，讓自己能夠在有趣的物理學習氛圍中得到鍛煉。比如，我們在講解《機械能及其轉化定律》時，可以在天花板上裝一個木球，然后垂在教室中間，老師先擺動木球，讓木球來回擺動，然后走到木球擺動幅度最大的地方站定，讓同學們想一想木球來回擺動的時候會不會碰到老師？這種可以實際看到的教學方式，能夠迅速調動學生學習的興趣，讓學生對課堂教學產(chǎn)生興趣，討論木球在擺動的幅度和規(guī)律，試驗完成之后，教師就能順利的引入教學內容。

3.教師主動提出問題

初中生對教師都比較信服，課堂上敢主動提出問題的學生很少，這是教師就要主動的提出問題，讓學生進行思考。盡量在課上營造出一種輕松、愉悅的氛圍，讓學生在回答問題時沒有壓力，教師鼓勵學生回答問題，并且能夠提出新的問題，盡量消除學生的緊張感，對學生的回答要進行鼓勵，回答錯誤時進行及時的糾正，保護和愛護學生的自尊心，鼓勵學生的問題意識。比如教師在進行課堂復習的時候，可以讓學生找一下最近一段時間學習的過程中，有哪些物理的知識是我們在生活中運用比較多的，這個時候同學們就會對近一段時間學習的物理知識進行整合，并聯(lián)系生活中一些常見的現(xiàn)象，進行思考，我們在哪些地方會看到摩擦力？我們在什么時候會用到機械能轉化為動能？這些都可以作為問題向同學們拋出，引導學生生活和課堂聯(lián)系起來進行教學和學習。這樣學生既能夠對學習內容有一定的掌握，還能鍛煉實踐技能。

4.對書本上實驗進行適當改變，誘導學生提出問題

傳統(tǒng)的物理教學中，教師講解，學生記錄，這種傳統(tǒng)的教學方法下，學生學習大的積極性被大大破壞，因此物理教師在課堂上進行試驗時，可以對實驗進行適當?shù)母淖?，讓學生發(fā)現(xiàn)課堂演示與書本上的不同，這就讓實驗的結果產(chǎn)生了不確定性，學生會更加認真地觀察實驗步驟和教師的講解，并對實驗提出相應的問題，跟隨教師對這些問題進行探究，解決學生在課堂上的疑問，這樣就能使學生自主地提出疑問，并跟隨老師節(jié)奏認真地聽講，讓學生掌握更多的知識。這樣學生在以后的上課過程中就能發(fā)現(xiàn)更多的問題，并且能夠自主不斷的解決這些問題，課堂教學效果就大大提升了。[4]

結語

物理學習是一個復雜的過程，初中生的接受能力有限，教師不能急于求成，應該針對學生的根本情況出發(fā)，鍛煉學生的能力，讓學生能夠在老師的悉心教導下獲得真正的知識。學生在學習的過程中，也應該注意與教師進行配合，全面鍛煉自己的學習能力，爭取能夠學到理論知識的同時，還能對自己的學習能力有一定的鍛煉。

參考文獻

[1]鄧明. 淺談在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J]. 科學咨詢（教育科研），2017，（02）：80-81.

[2]趙全敏. 如何在初中物理課堂教學中培養(yǎng)學生學習物理的興趣[J]. 科技資訊，2017，15（04）：176+178.

[3]苑月慈. 初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J/OL]. 學周刊，2017，（02）：92-93.

[4]郭華明. 如何在初中物理教學中調動學生的學習興趣[J/OL]. 學周刊，2017，（02）：145-146.