任麗波

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學語文教學也迎來了全新的挑戰(zhàn)。目前，閱讀與寫作成為了小學語文教學中的重點，二者的有效契合可以有效提高小學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，還可以提高小學語文教學效果與教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀 寫作 有效契合

由于新課改的大力普及，應(yīng)試教育已經(jīng)不符合社會發(fā)展的需求，素質(zhì)教育將會成為教育發(fā)展的必然趨勢。因此，小學語文教學的教學理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更為重視學生的主體地位，注重用啟發(fā)的方式來引導學生掌握閱讀技巧和寫作技巧，注重閱讀與寫作的相互契合。然而，在一些小學語文教學過程中，閱讀與寫作的契合程度還是不高，語文課堂教學質(zhì)量不高，不利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

一、小學語文閱讀與寫作教學現(xiàn)狀

1.在教學讀物的選擇上具有盲目性

目前，市面上的教學讀物種類繁多，內(nèi)容良莠不齊[1]。由于小學生受年齡段的限制，認知能力較弱，缺乏一定的識別鑒賞能力，因此，在讀物的選擇上具有盲目性。而一些教師只是為了完成校方的布置的教學任務(wù)，沒有對學生進行必要的指導，導致學生的閱讀質(zhì)量不高，難以提升其閱讀水平和寫作能力。

2.小學語文教師沒有革新教學模式

一些小學語文教師還是傳統(tǒng)的教學思想，還在使用傳統(tǒng)的教學模式，只注重對課本上的知識進行講解，忽視閱讀與寫作有效契合的重要性[2]。這些語文教師不能根據(jù)社會的發(fā)展需求革新教學模式，不能與時俱進，不利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

3.學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一味的鼓勵學生多讀范文，導致學生閱讀視野狹窄，在寫作過程中，容易引用同樣的范文片段，產(chǎn)生抄襲的現(xiàn)象。此外，針對教師布置的閱讀任務(wù)，小學生缺乏獨立思考的能力，更多的時候是直接抄襲課后參考答案或者抄襲其他同學的答案，以便節(jié)省時間、避免錯誤，這些做法不利于學生提高閱讀水平，沒有達到提高寫作能力的目的。

二、小學語文閱讀與寫作契合的重要作用

閱讀與寫作之間的聯(lián)系非常密切，是語文教學內(nèi)容的基礎(chǔ)和重點，二者的有效契合能夠提高小學生的學習興趣，提升小學生的綜合素質(zhì)，增強小學生的語文素養(yǎng)。小學語文教師在教學過程中，需要充分發(fā)掘課文的中心思想，在傳授學生閱讀技巧的同時，提高學生的閱讀理解能力，增強學生的邏輯思維和發(fā)散思維。學生在充分掌握閱讀技巧后，也會間接積累寫作素材，使學生能夠在作文練習時，將閱讀積累下的優(yōu)美素材運用到自己的創(chuàng)作中，并加以創(chuàng)新，有助于提高學生的寫作水平。在這一過程中，閱讀與寫作達到了有效的契合，使學生的閱讀能力和寫作水平同時得到了提升。

三、小學語文閱讀與寫作有效契合的途徑

1.提高學生的閱讀興趣

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。由于小學生正處于好奇心旺盛的階段，對新事物具有探索精神，所以教師可以充分利用學生這一特點，把多媒體設(shè)備引入到閱讀與寫作的契合中來。在多媒體課堂閱讀活動中，學生可以一邊閱讀文章一邊欣賞到多媒體課件中的相關(guān)視頻、音頻、圖片等素材，能夠充分提高學生的興趣，吸引學生的注意力。例如，在學習小學五年級教材關(guān)于《景陽岡》一課時，學生可以先通過多媒體課件的圖片結(jié)合語音對《水滸傳》進行了簡單的了解，進而又經(jīng)過教師的介紹對武松做了進一步的了解，再觀賞了多媒體視頻中電視劇《水滸傳》里武松打虎的片段，最后自己對《景陽岡》進行閱讀，有助于激發(fā)學生的閱讀熱情，提高學生對文章中心思想的把握能力，提升學生的閱讀能力，增強學生的學習興趣。

2.指導學生的寫作技巧

教師要充分發(fā)揮引導者的作用，在將閱讀與寫作進行有效契合的教學時，要對學生的寫作技巧加強指導，使學生通過寫作練習掌握適合自己的寫作技巧，形成自己的獨特風格。教師要充分重視學生的主體地位，在寫作教學過程中，要耐心聽取學生的見解，不能一味的否定學生，在學生提出有效見解時，要毫不吝嗇的對學生進行表揚，樹立學生的自信心，有助于學生的個性發(fā)展;在學生提出的見解與教師出現(xiàn)矛盾時，要及時對學生加以引導，并鼓勵學生先進行自我完善，再向教師提出，既照顧到了學生的自尊心，又可以幫助學生的養(yǎng)成獨立思考的好習慣。此外，在指導學生的寫作技巧時，要結(jié)合學生的寫作水平差異，進行有針對性的指導，而不是“一鍋端”。例如，針對寫作水平較差的學生，教師要鼓勵學生加強閱讀量，在閱讀時，要對每一個自然段進行歸納與總結(jié)，提升學生閱讀理解的能力，開拓學生的知識面;針對寫作水平中等的學生，教師要培養(yǎng)學生在加大課外閱讀量的同時，學會收集和整理寫作素材，擴充自己的素材庫，讓學生在寫作時不至于詞語匱乏，不知道該怎么表達自己想法;針對寫作水平較好的學生，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記和寫讀后感、觀后感的習慣，有助于學生鍛煉寫作能力，進一步提高自己的寫作質(zhì)量。

3.指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

教師在教授學生閱讀與寫作時，不僅僅是將理論知識教給學生，還需要培養(yǎng)學生建立良好的學習習慣，一方面可以提高學生的學習積極性，另一方面有利于學生養(yǎng)成善于思考的探索精神，促進學生的全面發(fā)展。例如：第一，可教授學生略讀和細讀想結(jié)合的閱讀技巧，讓學生合理在略讀全文后，先掌握文章的大概內(nèi)容，再通過細讀，總結(jié)文章的中心思想，體會文章的內(nèi)涵;第二，指導學生在閱讀過程中，養(yǎng)成積累素材的好習慣，并對自己的素材庫可以時常進行溫習、吸收，并嘗試進行仿寫，最終形成自己的寫作風格，有助于鍛煉學生的寫作技巧，拓寬學生的寫作思路;第三，引導學生學會邊閱讀邊思考，讓學生學會帶著問題去閱讀，并通過自己的閱讀尋找到問題答案，可以提高學生的邏輯思維能力和想象力;第四，教師要引導學生在寫作練習時，投入自己的真情實感，可以豐富作文的內(nèi)涵，增強文章的吸引力。

結(jié)語

綜上所述，小學語文教師要與時俱進，革新教學理念，改善教學模式，通過閱讀與寫作的有效契合，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的寫作水平，養(yǎng)成學生樂于閱讀、善于寫作的良好習慣，從而提升學生的語文素養(yǎng)，提高學生的閱讀效率和寫作質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 謝志美.小學語文閱讀與寫作有效契合途徑研究[J].科教文匯，2014（35）：160-161.

[2] 乙二春.淺析小學語文閱讀與寫作有效契合途徑[J].課外語文（下），2015（7）：161-161.