張想兵

【摘要】現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是以學(xué)生為中心，以交際為目的。英語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是值得研究的課題。精心的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整節(jié)課的“序幕”，起著引起注意力、帶入情境和鋪墊的作用。文章以此為出發(fā)點(diǎn)，介紹了幾種教學(xué)中最常見的導(dǎo)入方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；復(fù)習(xí)導(dǎo)入；預(yù)習(xí)導(dǎo)入；活動(dòng)導(dǎo)入；交流導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。在新課程的要求下，導(dǎo)入的作用變得更加重要。隨著新課改的實(shí)施，組織和發(fā)展以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。而新課程改革明確了教學(xué)要面向全體學(xué)生，把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。筆者從教師和學(xué)生兩個(gè)方面具體談?wù)勔韵聨追N最常見的初中英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入方法。

一、傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

俗話說：“溫故而知新?！薄皽毓省笔鞘侄?，“知新”是目的。心理學(xué)研究表明：知覺有賴于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，人們?cè)诟兄挛飼r(shí)與該事物有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越迅速，越全面。英語(yǔ)教學(xué)法把講授新課之前的復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)稱為“為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備”。溫習(xí)已學(xué)的單詞、句型，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)舊的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行延伸。新舊知識(shí)很自然地銜接過渡，容易讓學(xué)生接受。

二、流行的預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單有效的問題，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法不但能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做較為充分的心理準(zhǔn)備，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)Book I Unit 25 Lesson 97時(shí)，在教完本課單詞及 Do you like...？句型后，要過渡到第二部分第三人稱單數(shù)句型的教學(xué)，課前我給學(xué)生留下了作業(yè)，設(shè)計(jì)了以下問題：What do you like？ Do you like...？ How do you like...？ What about your friend/father/mother？ etc.從這些問題很自然地過渡到基本句子“He/She likes...”

三、時(shí)尚的交流導(dǎo)入法

新編英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖。師生通過對(duì)此圖畫的描述、問答，逐步引入本節(jié)課的話題。這種方法不僅能讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，還易激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍，使學(xué)生產(chǎn)生想閱讀課文的愿望，為接下來的教學(xué)鋪平了道路。例如StepⅡ：Present the sign Expo Shanghai and ask students to talk about it.

T：I am going to Shanghai for vacation.Expo is holding in Shanghai from May1， 2010 to October 31 2010.Do you want to go to Shanghai to visit the Expo？

四、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入法

我們要把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，為整節(jié)課開好頭。

（一）音樂、歌曲導(dǎo)入法

當(dāng)今的音樂已不再只作為一種文藝活動(dòng)在音樂大廳里演出，它已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人類生活的許多領(lǐng)域。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂，能使學(xué)生減少對(duì)語(yǔ)言的陌生感，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體的操作中根據(jù)課文的需要，可直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂、歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等。例如教學(xué)有關(guān)食物這一單元時(shí)，我首先隨著有節(jié)奏的音樂和著抑揚(yáng)頓挫的chant聲揭開了本堂課的序幕：Rice， rice， a bowl of rice.Juice， juice， a bottle of juice...學(xué)生一個(gè)個(gè)拍著掌與video里的聲音交相應(yīng)和著，很快打破了沉悶緊張的氣氛。這不僅僅是課前的熱身活動(dòng)，還為接下來要討論的食物做了鋪墊。在不知不覺中，一節(jié)課就在師生充滿親和力的言語(yǔ)交流中結(jié)束了，教師從容不迫，游刃有余，學(xué)生則興趣盎然。

（二）學(xué)生表演導(dǎo)入法

教師要充分掌握學(xué)生的好表演、欲成功、易滿足等特點(diǎn)，把學(xué)生的自由式談話（Free-talk）、演講（Speech）和表演（Act）作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入。這種導(dǎo)入法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動(dòng)由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地通過生活實(shí)例、活動(dòng)游戲進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下進(jìn)行自主的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，并始終處于主體地位。

1.自由式談話導(dǎo)入法

教師讓學(xué)生之間展開對(duì)話，各自發(fā)表看法，然后利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。這種方法主要通過教師設(shè)置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來。比如在初二講動(dòng)物園這課，教師設(shè)置問題：“Whats your favourite animal？ Why do you like？”然后提問：“Do you know where we can see these animals？”學(xué)生都回答：“In the zoo.”教師繼續(xù)問：“Do you want to go to the zoo？”學(xué)生說：“Yes.”教師說：“OK，now lets go.”就這樣，在師生間的一問一答中引出了新的內(nèi)容。

2.演講式導(dǎo)入法

教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可以自主安排。如學(xué)生可進(jìn)行課文復(fù)述；可以就與將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講。教師根據(jù)學(xué)生的演講話題直接設(shè)問，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來展開，自然導(dǎo)入到本課的知識(shí)點(diǎn)。

（三）游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲，復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，為新課做鋪墊。教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥無味的語(yǔ)言現(xiàn)象變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的知識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“fast/slow”這對(duì)反義詞時(shí)，先讓學(xué)生玩一個(gè)“Vocabulary Power”游戲，讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)說出最多的學(xué)過的反義詞，如big/small； tall/short； fat/thin等。這樣既讓學(xué)生溫習(xí)了舊單詞，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，從而為講授新的反義詞奠定了基礎(chǔ)。游戲?qū)敕ㄗ钍軐W(xué)生的歡迎，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生在做游戲的過程中不知不覺學(xué)到并鞏固知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。游戲?qū)敕ㄊ敲總€(gè)教師都可以充分使用的“法寶”。

教學(xué)有法，但無定法。英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣。教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇使用不同的導(dǎo)入方法，切忌照葫蘆畫瓢，生搬硬套，要做到以情、奇、疑、趣入境。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探究導(dǎo)入的藝術(shù)性，促使課堂導(dǎo)入藝術(shù)上升到一個(gè)新臺(tái)階，而不流于形式，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的實(shí)效性，以適應(yīng)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的要求，展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)采。

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