李梅

（漳縣第一中學(xué) 甘肅 定西 748300）

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，高中思想政治課的教學(xué)模式也發(fā)生了新的變化，更加注重提出以學(xué)生為中心，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性及探究性學(xué)習(xí)能力。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、樂于探究呢？筆者從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探索政治課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)。本文就小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施和合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，進(jìn)行了的一些總結(jié)和思考。

關(guān)鍵詞：高中政治；小組合作學(xué)習(xí)；存在問題；解決策略

通過查閱資料，我想先給小組合作模式下個(gè)定義，小組合作教學(xué)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織，通過指導(dǎo)小組成員展開一選擇合適的論題進(jìn)行小組討論。在高中思想政治課堂教學(xué)中，課堂小組討論是思想政治課合作教學(xué)中常用的重要教學(xué)形式。這種討論形式的最大優(yōu)點(diǎn)是組織靈活。在課時(shí)有限的情況下，所有學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)它能使害怕登臺(tái)發(fā)言的學(xué)生克服懼怕心理參加討論。這種討論形式適用于學(xué)生普遍關(guān)心的問題。本文擬就觀察和研究發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的對(duì)策，談點(diǎn)個(gè)人的看法和認(rèn)識(shí)，以期引起同行對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)注和重視。

一、高中政治小組合作教學(xué)模式存在問題和原因

在課堂改革的浪潮里，許多轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀的老師都樂意接受小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式。但我們通?？吹剿^小組合作學(xué)習(xí)，大多是讓學(xué)生以小組為單位坐在一起學(xué)習(xí)，如：學(xué)生做作業(yè)時(shí)，讓他們一起相互交談或者讓已經(jīng)完成任務(wù)的學(xué)生去幫助未完成任務(wù)的學(xué)生，還有就是老師布置一個(gè)專題讓學(xué)生分組討論。例如：一次公開課，有一位高一的政治老師要求學(xué)生分組研究“影響價(jià)格的因素”問題，結(jié)果是學(xué)生圍坐在一起熱烈的討論自己的所見所聞，卻沒能透過現(xiàn)象探討本質(zhì)的東西。這樣的學(xué)習(xí)是沒有真正領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，沒有意識(shí)到僅讓學(xué)生在距離上靠近，是無法讓學(xué)生認(rèn)知和情感的變化，形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)的。在我們開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不知道怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作。例如，怎樣建立信任？如何正確清晰地與其他成員交流？如何解決沖突？出現(xiàn)這些狀況，一是現(xiàn)實(shí)社會(huì)大多是獨(dú)生子女，普遍缺乏合作意識(shí)和機(jī)會(huì)；二是學(xué)校大多不重視社會(huì)交際技能的訓(xùn)練；三是受傳統(tǒng)的影響，一些人關(guān)注的焦點(diǎn)主要是達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)性與個(gè)人化目標(biāo)，這時(shí)學(xué)生相互之間就顯得生疏，他們不會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)將帶給他們的好處，所以就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)社交的技巧了。

二、解決在高中政治小組合作教學(xué)模式存在問題的策略

要解決高中政治小組合作教學(xué)模式中存在的“四缺乏”現(xiàn)象，筆者認(rèn)為根本出路在于實(shí)施有效的教學(xué)策略。查閱材料以及訪談一些經(jīng)驗(yàn)豐富優(yōu)秀教師，指出有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效率的教學(xué)。在政治小組合作學(xué)習(xí)模式中做到以下所說“四個(gè)堅(jiān)持”，有利于提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，除了學(xué)習(xí)興趣等因素外，跟合理分組并落實(shí)個(gè)人責(zé)任是有重大關(guān)系的。一般認(rèn)為，水平相近的人同組，易于合作，效果更好。但研究表明，在學(xué)生差別很大的興趣小組里，學(xué)生們似乎有更深入的思考，能給出并能接受更多的解釋，在討論材料時(shí)能有更深遠(yuǎn)的見解。所有這些都加深了學(xué)生們理解的深度，提高了他們的邏輯思維能力并牢記這些知識(shí)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者堅(jiān)持異質(zhì)分組，落實(shí)個(gè)人責(zé)任。即遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)也可以增加合作學(xué)習(xí)小組的可競(jìng)爭(zhēng)性。小組合作以4-6人為宜，還要用特定工作確定學(xué)生的角色，如記錄員、聯(lián)絡(luò)員、資料收集員、總結(jié)者等等?？傊總€(gè)成員必須明確各自所擔(dān)任的角色，明白該為小組做什么，當(dāng)然，角色要經(jīng)常換，這樣做能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)角色的責(zé)任以及存在的意義，從中體會(huì)到同舟共濟(jì)的道理。

三、創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景策略

學(xué)習(xí)者的知識(shí)是一定情境下，借助他人的幫助，通過意義建構(gòu)而獲得的。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)生對(duì)思想政治課內(nèi)容的意義建構(gòu)，這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情景創(chuàng)設(shè)問題，并把情景創(chuàng)設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一。比如，高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中的“銀行的業(yè)務(wù)和作用”的教學(xué)過程中，可根據(jù)銀行的三大業(yè)務(wù)，將全班分成三組，分別了解“吸收存款、發(fā)放貸款、辦理結(jié)算”這三大系統(tǒng)的工作流程和現(xiàn)狀，然后在課堂上分別匯報(bào)所調(diào)查的情況。通過創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情境，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生參加了知識(shí)的同化—順應(yīng)—平衡的全過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有關(guān)銀行的知識(shí)在學(xué)生頭腦中的主動(dòng)建構(gòu)。

四、高中政治課小組合作模式教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的合作機(jī)會(huì)

思想政治課合作教育的目的，是使學(xué)生會(huì)合作和實(shí)施合作，而學(xué)會(huì)合作又不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，實(shí)施合作也不能隨意進(jìn)行，它們都需要一定的合作機(jī)會(huì)，只有在合作過程中，學(xué)生才能養(yǎng)成合作品質(zhì)。

（一）為學(xué)生創(chuàng)造校內(nèi)交往活動(dòng)機(jī)會(huì)

在日常生活中，學(xué)生的校內(nèi)交往活動(dòng)應(yīng)該很多，如：一起上課，一起看書，一起玩耍，一起做作業(yè)等。這些交往的機(jī)會(huì)，實(shí)際上也是學(xué)生與人合作的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造和提供這些機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在這些交往活動(dòng)中進(jìn)行相互間的交流、溝通和協(xié)作。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造校外交往活動(dòng)的機(jī)會(huì)

創(chuàng)造校外交往活動(dòng)機(jī)會(huì)的最基本形式，就是組建課外合作活動(dòng)小組，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組、黑社會(huì)考察活動(dòng)小組、問題研究活動(dòng)小組、生存鍛煉活動(dòng)小組等。

提高合作教學(xué)效率的策略不止以上所談，在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師會(huì)遇到很多困難，這需要教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考、不斷創(chuàng)新，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，獨(dú)立思考的精神就會(huì)產(chǎn)生。