張成華

（天?？h祁連鄉(xiāng)教育輔導(dǎo)站 甘肅 武威 733200）

摘 要：農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)心理、情緒情感心理、道德心理以及個性心理等方面存在明顯的缺陷。這是一個不容忽視的社會問題，應(yīng)當(dāng)引起全社會的共同關(guān)注和高度重視，確保農(nóng)村留守兒童的心理得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；心理；分析；對策

隨著我國經(jīng)濟體制改革的逐步深化和城市化進程的日益推進，農(nóng)村外出務(wù)工人員的流動規(guī)模不斷擴大，由此催生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童，他們中相當(dāng)一部分由祖輩隔代撫養(yǎng)。相比臨代撫養(yǎng)的兒童，隔代撫養(yǎng)下的農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)心理、情緒情感心理、道德心理以及個性心理等方面存在明顯的缺陷。這是一個不容忽視的社會問題，應(yīng)當(dāng)引起全社會的共同關(guān)注和高度重視，確保農(nóng)村留守兒童的心理得到健康發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童存在心理問題

（一）性格上的缺陷

1.焦慮恐懼。由于父母長期不在身邊，找不到依靠，沒有安全感，很多留守兒童感到孤獨無助，焦慮不安。

2.自卑多疑。由于長期缺乏父母的貼身關(guān)愛，留守兒童有被遺棄的感覺，留守兒童心智還不夠成熟，他們把父母外出打工歸罪于自身，認為父母是因為不喜歡自己才外出的，產(chǎn)生自卑心理。

3.嫉妒敵對。看到父母在身邊的孩子，留守兒童難免會生出極強的嫉妒心理，并對他人抱有不友善和敵對的態(tài)度。

（二）認知上的偏移

1.自我否定，怨恨父母。少數(shù)留守兒童錯誤地認為父母外出是他的錯，因為他的出生給家里帶來巨大的經(jīng)濟負擔(dān)。留守兒童常常被人看不起，由此產(chǎn)生怨恨父母的心理。

2.上學(xué)無用論，不能正確看待金錢。留守兒童父母在感情上不能滿足孩子，就用金錢彌補感情的缺少，經(jīng)常會給孩子很多錢，孩子心里只有錢，形成拜金主義價值觀。

（三）行為上的偏差

農(nóng)村留守兒童與非留守兒童在行為上存在較大偏差。因缺少父母的管教，逆反行為嚴重，在課堂上常常不服從教導(dǎo)。留守兒童心靈脆弱，意志薄弱，缺乏自控力，禁不住社會上的不良誘惑，易誤入歧途。

（四）情緒上的不穩(wěn)定

父母對留守兒童的關(guān)愛僅限于生活情況和學(xué)習(xí)成績，對孩子的思想狀況和心理需求知之甚少，不能適時地給孩子以正確引導(dǎo)。留守兒童心情時好時壞，還比較消極，抗挫能力比較低，一旦遇到困難就萎靡不振。留守兒童這些不良情緒長期得不到疏導(dǎo)，造成了嚴重的心理扭曲。

（五）人際交往能力欠缺

留守兒童因父母不在身邊，產(chǎn)生自卑心理，在與同伴交往的過程中留守兒童往往表現(xiàn)出冷漠性和攻擊性，女孩多封閉自己，男孩多挑釁他人，不利于友誼的建立與維持。

二、原因分析

（一）家庭教育薄弱，親情缺失

父母之愛是不能被替代的。留守兒童心理問題產(chǎn)生的根本原因是父母親情的缺失。長期缺乏父母的親情與關(guān)愛，就難以獲得自我的良好認識，缺乏歸屬感、安全感，從而導(dǎo)致心理上的自卑與仇視。

（二）學(xué)校教育不全面

1.片面追求升學(xué)率，忽視道德教育。在我國，素質(zhì)教育改革已有多年，但在大多數(shù)農(nóng)村，中小學(xué)教育還是以應(yīng)試為主，不看品行，片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致教師忽視對學(xué)生的情感教育。由于農(nóng)村教師的教育觀念落后，很少進行家訪，與家長缺乏相應(yīng)的溝通與協(xié)作，在一定程度上，學(xué)校教育與家庭教育相脫節(jié)。

2.學(xué)校心理教育資源匱乏。留守兒童多出現(xiàn)在農(nóng)村，而農(nóng)村是國家經(jīng)濟實力薄弱的地方，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)不能為留守兒童提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。

（三）社會對留守兒童關(guān)注不夠

1.相關(guān)政策不完善。目前留守兒童已受到社會的普遍關(guān)注，政府也為此做了相應(yīng)工作，但這些工作大部分無關(guān)痛癢，不能解決實際問題。

2.社會不良因素影響。留守兒童因家庭和學(xué)校教育的缺失，其自身對是非的辨別力低，不能對當(dāng)前我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期帶來的多種價值觀進行篩選而將其全盤吸收，加上留守兒童具有極強的模仿性，這就造成了留守兒童的行為偏差。

三、解決農(nóng)村留守兒童心理問題的相應(yīng)對策

（一）建立親子有效溝通機制

1.通過培訓(xùn)等手段轉(zhuǎn)變父母教育觀念，強化家長責(zé)任意識。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、學(xué)?；虼逦瘯谕獬鰟?wù)工人員集中返鄉(xiāng)期間，組織父母、留守兒童監(jiān)護人學(xué)習(xí)家庭教育的有關(guān)知識，開展親子活動等。此外，應(yīng)盡量避免父母雙方都在外地工作的情況。

2.探索建立父母和兒童的有效溝通機制，加強親子情感交流。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)協(xié)同村級管理人員建立留守兒童檔案，下?lián)軐ｍ椯Y金建設(shè)村級親子活動室，配備可視頻電腦、電話等，督促父母與留守兒童定期溝通。同時還要積極建立學(xué)校與留守兒童家長交流溝通機制。

（二）政府應(yīng)積極出臺政策

政府要詳細規(guī)劃和實施“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)”“城市反哺農(nóng)村”戰(zhàn)略，同時積極推進小城鎮(zhèn)建設(shè)，依據(jù)市場經(jīng)濟規(guī)律，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展新型農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)，為農(nóng)村剩余勞動力提供充足的就業(yè)機會和滿意的收入，從根源上解決留守兒童問題。同時，政府還要統(tǒng)籌安排教育資源，積極探索進城務(wù)工子女九年義務(wù)教育異地就學(xué)模式，加強對農(nóng)民工子女學(xué)校的扶持和監(jiān)管工作，多渠道減少農(nóng)村留守兒童。

（三）落實好社會教育工作

留守兒童的價值觀偏移，行為偏差，某種程度上是由于不良的社會環(huán)境造成的。良好的社會環(huán)境是農(nóng)村留守兒童心理健康成長的重要保證。首先，電視、報紙等大眾傳媒應(yīng)有所擔(dān)當(dāng)?？梢酝ㄟ^制作宣傳片、開辟報道專欄等加大宣傳力度，引起社會各界對留守兒童的關(guān)注，建立解決留守兒童心理問題的相關(guān)機制，為社會各界關(guān)注留守兒童搭建平臺。其次公安部門要加強對賭博、賣淫等犯罪行為的查處力度，尤其是以誘惑、威脅等手段強迫兒童從事非法行為的現(xiàn)象要重點打擊和嚴厲懲處；整治校園周邊環(huán)境，關(guān)閉校園周邊網(wǎng)吧，防止低俗文化通過網(wǎng)絡(luò)滲透給留守兒童，為留守兒童創(chuàng)造健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。