黃冀

【摘 要】作為小學一門基礎課程，《品德與社會》旨在培養(yǎng)小學生良好的道德品質(zhì)和行為習慣，將小學思想品德教學是與社會發(fā)展相結(jié)合，順應了時代發(fā)展的需要，符合新教改的要求。本文分析了小學品德與社會課程的特點及重要意義，結(jié)合筆者多年教學實踐，提出了提高小學品德與社會課程教學有效性的幾點措施。

【關鍵詞】小學 品德與社會 教學 思考

小學階段的教育，除了讓學生掌握一定的基礎知識，還要樹立起正確的人生觀、價值觀。小學《品德與社會》是在小學階段開設的一門旨在培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和行為習慣的課程，對于學生的成長具有重要意義。它幫助學生認識社會，感受社會，從而培養(yǎng)出有理想、有道德的社會棟梁。以下結(jié)合小學品德與社會課程特點，闡述了開設這門課程的意義，并探討了提高課程教學有效性的途徑。

一、尊重教材與創(chuàng)造性使用教材的結(jié)合

新課程觀主張，教材是重要的教學資源，蘊涵豐富的學科文化并具有一定的“精典性”和“示范性”的特征；但教材并不是課程資源的全部，教材容易受時空和學情等條件的制約，而具有某種局限性。教師只有根據(jù)實際情況靈活機動地使用教材，才能使之價值提升并更好地為教學服務。品德與生活、品德與社會教材涉獵內(nèi)容廣泛，具有很強的生活性、活動性與開放性，圖文并茂和板塊靈活的設計，既承載了一定的教育要求，又為教師彈性使用教材提供了更大空間。在教學中要做到尊重教材與創(chuàng)造性使用教材的結(jié)合，依據(jù)教材但不依賴教材，超越教材但不脫離教材。尊重教材就要做到認真研讀教材，教師備課時要認真研讀教材上的每幅圖、每句話、每個活動提示，理清教材所提示的知識點和教學思路，從中了解、明確教學目標，從中了解編者意圖，從中受到活動設計方面的啟示。尊重教材還要做到教材中適合本班、本地的活動內(nèi)容和活動形式可以采納，教材中所提供的現(xiàn)有資料可以作為學生直接獲取信息的重要渠道，使教材中現(xiàn)有的資源發(fā)揮作用。在尊重教材的基礎上要創(chuàng)造性地使用教材。

二、創(chuàng)設生活情境

情境教學是近年來比較流行的一種教學方式，也是一種比較有效的教學方式。在小學品德與社會課程教學中，教師應當結(jié)合小學生的身心發(fā)育特點，在課堂教學中融入生活情境，讓課堂教學生活化。生活化的課堂教學徹底將傳統(tǒng)嚴肅、壓抑的課堂教學氛圍轉(zhuǎn)變成融洽、和諧的課堂教學氣氛，使小學生在輕松愉快的氛圍中獲得學習的樂趣，進而提高課堂教學效率和學生學習效率及學生的學習積極性。例如，教師在給學生講授關愛殘疾人的課文時，如果教師僅僅干巴巴地給學生講解我們應當怎樣關愛殘疾人、幫助殘疾人，這樣就難以達到理想的教學效果。這是因為小學生對殘疾人還沒有明確概念，在這樣的情況下，如果教師搜集有關殘疾人的視頻，在課堂教學中給學生播放，讓學生充分了解殘疾人的困難、遭遇和不幸，通過視覺沖擊，則勢必會讓學生更加印象深刻，讓他們自己明白，在生活中要主動幫助和關愛殘疾人。

三、借助多媒體攻克教學重點和難點

學生社會實踐經(jīng)驗較少，受到思維能力和認知水平的制約，往往在品德與社會課教育教學當中出現(xiàn)學生學不懂、教師不好教的困境。為了顯著提升學生的直觀認知，跨越社會經(jīng)驗障礙可以借助多媒體技術將視頻、動畫形象化具體化地展示在學生面前，做到由抽象到具體，理論聯(lián)系實踐。事實證明，這種現(xiàn)代化的教育方式可以顯著突破教學難點，突出教學重點。例如，在《和睦相處》教學中，雖然學生通過以往的社會認知教育已經(jīng)對其含義略懂一二，但教師僅靠課本的內(nèi)容很難說清什么是“和睦相處”，怎么做才有利于“和睦相處”，此時，運用多媒體播放展示幾組視頻短片，展示幾種不同人的不同做法，讓學生辨別哪些人的哪些做法有利于和睦相處，哪些的人哪些做法不利于和睦相處，然后說說自己是怎么理解的，看了幾組視頻短片后有什么體會，通過多媒體視頻短片的展示，將“和睦相處”的深層內(nèi)涵用視頻短片展示出來，很好地解決了《和睦相處》這一節(jié)的教學難點，用生動形象的教學情境讓學生深刻理解和睦相處的內(nèi)涵，體會社區(qū)鄰里和睦相處帶來的快樂，知道鄰里和睦對每一個社區(qū)成員都非常重要，并學會正確處理社區(qū)鄰里之間的矛盾，深化“如何和睦相處”這節(jié)課的主題。

四、教師依據(jù)實際定準學習目標

目標是教學活動的起點和歸宿，為此，教師要在把握整個課程目標的基礎上，設計好每一單元和每一節(jié)課的教學目標，處理好長期的形成性目標與短期教學目標之間的關系，突出每一節(jié)課的重點和難點。目標是導向，要把準，每節(jié)課的教學目標不必面面俱到，應簡潔、清晰、具體，注意把握針對性和可操作性，盡可能根據(jù)本校和本班學生實際情況和需求進行設計，避免大而空。教師要聯(lián)系學生生活實際，對教科書內(nèi)容靈活處理，學生需要什么，教師就要依據(jù)課標設定什么樣的目標，目標的設定要貼近學生生活。如：“珍愛生命，熱愛生活”目標的實現(xiàn)需要一個長期養(yǎng)成的過程，“誠實守信，友愛寬容”也是要在實踐中通過不斷踐行逐步達到的目標，因此，它們不宜作為某一節(jié)課的目標，教師要根據(jù)學生特點，將目標具體化，確定每一節(jié)課可達到的目標。

作為培養(yǎng)學生思想品德的主要途徑，《品德與社會》在引導學生樹立正確的人生觀、價值觀方面具有重要的意義。教師必須結(jié)合品德與社會課程特點及重要性，注重教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，開展形式多樣的教學活動，發(fā)揮學生的積極主動性，培養(yǎng)學生良好的品德修養(yǎng)。

參考文獻

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