李晶

摘 要：幼兒本身具有一定的好奇心理，并且非常好動，為了使孩子能夠得到更好的發(fā)展，在幼兒園時期，應該為孩子創(chuàng)造出更加適合的科學環(huán)境，讓孩子在寬松的活動環(huán)境中得到更好地教育。區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設是根據(jù)孩子的本身特點以及教學目標而創(chuàng)造，并投放一些材料，讓孩子可以根據(jù)自己的喜好，以及自己的能力進行自主學習。筆者將針對于區(qū)域活動中環(huán)境創(chuàng)設和材料投放進行詳細分析。

關鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；環(huán)境創(chuàng)設；材料投放

目前對于幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設被人們越來越關注，它可以為孩子營造出更加寬松和諧的氛圍，為孩子提供更多有趣的內(nèi)容，對于一些豐富多彩的材料，可以使孩子根據(jù)自己的喜愛去做自己想做的事情。雖然區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設非常有意義，但是要注意所投放的材料與環(huán)境的創(chuàng)設要有科學性與趣味性，并不是放的材料越多，對孩子的成長越好，而要有針對性，合理性和安全性，讓孩子可以進行主動操作，并獲得知識，提高孩子的全方面能力。

1幼兒區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設和材料投放現(xiàn)狀

1.1環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀

對幼兒的教育非常注重環(huán)境資源，好的環(huán)境可以影響幼兒得到健康的身心發(fā)展，在區(qū)域活動中要選擇科學的材料，健康的活動空間對幼兒有著積極的影響作用。有些地方受到經(jīng)濟的影響，人員比較多，幼兒園相對數(shù)量過少，造成教學質(zhì)量不達標的現(xiàn)象，這就會使幼兒的需求無法得到滿足。很多都是活動室空間過小，受到了一定的局限性，這種封閉的環(huán)境將師生的活動局限在老師講、幼兒聽的層面，沒有重視材料、環(huán)境與幼兒們之間的相互影響和作用。單一的操作空間，多以桌面為主，幼兒只能重復和被動地進行老師預設的活動游戲，忽視創(chuàng)造性與主動性，阻礙幼兒的創(chuàng)造與思維，打擊幼兒的操作激情。

1.2區(qū)域活動中材料投放現(xiàn)狀

根據(jù)幼兒的身心特征來看，對于新事物有著好奇心，但是持續(xù)時間較短，要根據(jù)幼兒的身心特征進行及時、科學地更換材料。因此，不是越多的材料對幼兒越起到好的效果，而要根據(jù)實際情況進行科學分析，投放合適的材料。目前區(qū)域活動材料的投放主要存在以下方面：①材料使用人數(shù)較多，幼兒間的糾紛不斷增加，這類投放量小的材料很難實現(xiàn)活動目標；②材料在反復使用中，慢慢出現(xiàn)破損，材料的完整性影響幼兒們使用材料的興趣和美感，同時對孩子的審美產(chǎn)生反作用；③材料投放缺乏針對性，存在安全隱患，難易度不均勻，難以合理科學地實現(xiàn)活動目標。

2幼兒區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)造與投放材料的優(yōu)化策略

《指南》提出：“關注幼兒們身心和諧全面發(fā)展。注重學習和發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，由各個角度促進幼兒們?nèi)鎱f(xié)調(diào)發(fā)展，而不是片面追求某一個方面或者幾方面的發(fā)展?！币氡Ｕ蠀^(qū)域活動能夠?qū)τ變浩鸬搅己玫男Ч?，需要有效改革?/p>

2.1優(yōu)化升華區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)造

幼兒園狹窄的局限性，我們可以從這幾方面進行改革：第一，開拓三維空間和戶外空間，拓展活動范圍。區(qū)域活動不要限于室內(nèi)空間，也可以對地面、陽臺走廊這些戶外的資源進行合理利用，例如，可以把陽臺“打造”成為一個秋千花園或者是有機蔬菜種植“基地”，讓小學生進行學習和觀察；第二，對幼兒進行深入了解，根據(jù)他們的興趣愛好，給孩子們創(chuàng)設出他們感興趣的活動空間，例如，可以創(chuàng)設主題節(jié)日區(qū)，讓幼兒了解不同節(jié)日的來源和習俗，特別是一些中國傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、建軍節(jié)、春節(jié)等專區(qū)，增強幼兒民族意識，培養(yǎng)其愛國主義；第三，區(qū)域環(huán)境要合理，也要開放。例如，閱讀區(qū)應保持安靜，遠離喧鬧的表演區(qū)；第四，區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設既要有利于幼兒們充分自主地玩游戲，發(fā)揮他們的主觀能動性，又要保持和融入良好秩序。

2.2根據(jù)幼兒發(fā)展實際投放材料

以“瓶子總動員”為主題的區(qū)域活動為例，筆者曾在“語言”區(qū)域為孩子提供“瓶子專賣店”彩色圖片，希望幼兒按圖片進行表演。幼兒發(fā)現(xiàn)新材料后，開始還嘗試表演，進行角色分配。由于圖片上的角色太多，內(nèi)容太難，幼兒對故事又很陌生，再加上他們合作表演故事的能力不強，很快就放棄了。對此，筆者及時投放了新材料：幼兒熟悉的故事磁帶、手偶、頭飾等，讓幼兒一邊聽故事一邊合作表演。由于熟悉了故事，幼兒表演起來難度小了許多，對該區(qū)域興趣逐漸變得濃厚。

2.3根據(jù)主題需要投放材料

如在《芽》主題活動中，各樣式的豆豆易吸引幼兒視線。在美工區(qū)，豆豆成了粘貼畫的好材料，幼兒將各種形狀、大小與顏色的豆豆互相搭配，粘貼出了一幅幅富有創(chuàng)意的豆豆畫。在語言區(qū)投放一些關于豆豆的故事，如《豆子紐扣》《扁豆的故事》等，讓幼兒進一步了解豆子。生活區(qū)可以提供各種大小的豆子、勺子、筷子、各種大小口徑的容器，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇相應難度的工作。在教學區(qū)投放的豆子可以按照顏色、形狀、名稱等規(guī)律進行分類、排列。這些材料符合主題要求，也能促進幼兒發(fā)展。

2.4注意投放材料的安全性

師生收集的材料大部分來源于大自然和日常生活用品，存在一定的安全隱患。教師必須事前做好衛(wèi)生安全工作，以免發(fā)生意外。幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設是一項復雜的系統(tǒng)工程。要創(chuàng)優(yōu)幼兒區(qū)域活動環(huán)境，必須以創(chuàng)設不斷與幼兒相互作用的環(huán)境和材料為理念，全面了解幼兒身心發(fā)展特點，充分把握環(huán)境材料蘊涵的教育價值，科學引導幼兒在區(qū)域環(huán)境活動中學會生活、學會學習、學會創(chuàng)造。

3結束語

針對我國幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設與材料投放的現(xiàn)狀來看，它具有一定的復雜性，在環(huán)境的創(chuàng)設過程中，老師一定要與孩子交流與溝通，只有互動的情況下才能了解孩子的具體情況，并有針對性的對孩子進行全面教育。在材料的投放時一定要把教育價值考慮到其中，在此活動中不僅可以培養(yǎng)孩子的思考能力，還能激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力，科學地投放活動材料，全面了解孩子的身心特點，對孩子進行正確引導，最終達到讓孩子在區(qū)域活動中學會學習與生活，并不斷提高孩子的動手操作以及創(chuàng)造能力。

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