麥燕瓊

【摘 要】葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。我們在重視教師“教”的方式的同時，更要加強對學生“學”的方法的探究，尤其在培養(yǎng)學生自主學習方面。本文作者就如何運用課堂教學策略， 促進師生共同發(fā)展進行了探究。

【關(guān)鍵詞】禮樂課堂；課前學習方法；課堂策略

有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣， 為此要探索一種能促進師生共同發(fā)展的課堂教學，我也隨之開展了相關(guān)的探究：

一、“興發(fā)——體驗——主見”禮樂課堂教學策略的提出

（一）小學五年級學生特點的分析

根據(jù)心理學的研究，五年級的學生的記憶力增強，注意力容易集中，抽象思維、邏輯思維能力大大加強，自我學習能力也得到了發(fā)展。這些心理特點，為學生的有效自主學習創(chuàng)造了條件。

（二）人教版教材編寫特點分析

人教版數(shù)學第二學段要求學生經(jīng)歷探索物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過程，掌握三角形、四邊形、圓的基本性質(zhì)以及平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等基本性質(zhì)。能證明三角形和四邊形的基本性質(zhì)，掌握基本的推理技巧。 二、“興發(fā)——體驗——主見”禮樂課堂教學策略解析

“禮樂課堂”是教師在愉悅的氛圍中輕松地、創(chuàng)造性地開展工作，并主動謀求自身的專業(yè)發(fā)展；學生在興趣盎然的全面學習中體驗學習的愉悅感、求知的滿足感和成功的歡快感，學會學習和發(fā)展。

“興發(fā)”是指學生進行有效的課前自主學習。

“體驗”是學生課堂上的相互討論交流，合作探討。

“主見”是學生對自身的學習進行判斷，總結(jié)提升。

也就是把一節(jié)課的教學分成了學生“課前學習”“課中學習”“總結(jié)提升”三個階段，兩頭強調(diào)的是個人的自主學習能力，中間則強調(diào)的與他人的合作。教師則要進行有效的指導和組織。

三、“興發(fā)——體驗——主見”禮樂課堂教學過程

（一）“興發(fā)”階段

教師要根據(jù)具體的學習內(nèi)容合理的選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄖ笇W生進行有效的課前學習。

1.閱讀理解。引導學生采用“圈、點、劃、注”等方法，閱讀下一節(jié)課的內(nèi)容，關(guān)注文中的知識點、關(guān)鍵處，邊讀邊想，對知識有一定的感性認識。概念性內(nèi)容一般采用閱讀理解法。

2.實驗研究。教師以問題的形式布置課前學習任務，讓學生聯(lián)系學習提綱嘗試探究實驗。幾何內(nèi)容一般適合采用實驗研究，因為課本內(nèi)容是以簡潔的結(jié)論形式表現(xiàn)出來，如果采用閱讀理解，學生在已經(jīng)知道結(jié)果的情況下，必然沒有耐心退回到思維的“零起點”去重新思考，這樣無疑會使學生在學習中只重視結(jié)果而忽視過程。

3.查找咨詢。通過查找與學習內(nèi)容有關(guān)的課外資料，促進學生學會收集信息和學習材料。

4.嘗試計算：試做課本上的相關(guān)練習。

老師在布置學生課前學習任務時，問題的內(nèi)容要根據(jù)學生已有的知識水平和思維能力，由淺入深、由易到難、由具體到一般，逐步深入教學內(nèi)容的關(guān)鍵處。如：學完《平行四邊形的面積》后，繼續(xù)學習《三角形的面積公式》我布置這樣的課前學習任務：1.“拼一拼、猜一猜、想一想”可以把三角形轉(zhuǎn)化成什么圖形？2.怎樣推導三角形的面積計算公式。

（二）體驗階段。

這個階段主要是以學生為主，以學生體驗為主目的是喚起學生求知的強烈欲望，引導學生自覺地參與到體驗中，達到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的境界。

1.基本順序。（1）個人在小組陳述課前學習情況。（2）生生互動合作探究（3）師生互動建構(gòu)模型

2.生生互動。學生把課前學習的情況在組內(nèi)匯報，交流，也可以把自己課前學習遇到的困惑提出來，小組討論解決，小組不能解決的，提出來班內(nèi)解決。這個過程中，能力好的同學可以多說，稍遜的同學可以多聽，不做強求統(tǒng)一。這是集思廣益的過程，也是學生二次學習的過程。

3.師生互動。學生是學習的主體，要充分激發(fā)學生的學習積極性和潛能，把課堂交給學生。學生說得清的教師就傾聽；學生導不明的教師就點撥；學生講不透教師就補充；教師只是課堂活動的組織者、引導著、合作者，教師要最大限度的激發(fā)和維持每個孩子的學習興趣，促進每個孩子的發(fā)展。

如接上：體驗階段進行如下環(huán)節(jié)1.小組內(nèi)匯報自己的課前學習情況，解決課前學習出現(xiàn)的問題。2.小組長在班上匯報組員的課前學習情況：這過程同學可以說說自己的想法，也可以聽聽同學的意見，小組解決不了的問題，提交班上再由師生共同解決。3.師生互動共同探究原來三角形與拼成的新圖形之間的關(guān)系，建構(gòu)模型從而概括出三角形面積的計算方法。

（三）主見階段

1.回顧反思。教師引導學生反思學習過程，滲透學習方法；學生在反思的過程中，由“學會——會學”。

2.拓展提升。教師設(shè)計具有層次性、針對性、拓展性的練習題組，幫助學生掌握基本知識，形成基本技能，靈活運用解決實際問題。

3.評價總結(jié)。教師引導學生評價自己的學習，體驗成功的樂趣。

如接上：主見階段進行如下環(huán)節(jié)1.剛才你是怎樣推導出《三角形面積的計算公式的》？要計算三角形的面積必須知道什么條件？怎樣計算？2.分層練習。3.評價總結(jié)。評價時要注意學生個性差異，不同層次的學生完成任務的要求是不一樣的。其次，評價要關(guān)注數(shù)學學習過程而不僅僅是學習的最后結(jié)果。通過評價讓學生明白自己通過學習，能力增強了，繼而愿學、樂學、會學！

四、“興發(fā)——體驗——主見”課堂教學策略的成效

（一）學生自主學習能力的提高

學生通過課前學習，課中自主交流、合作探究，提高了獲取知識和解決問題的能力。增強對學習的自信心和成功感，形成學習的積極性，掌握學習方法，實現(xiàn)從“有興趣地學習”——“有主題地學習”——“有主見地學習”的轉(zhuǎn)變，真正成為學習的主人。

（二）家長對學校教育教學參與度的提高

課堂教學不能離開家庭教育，有家長參與的教學，自然是事半功倍。如前說到的有同學提出等腰三角形，從腰的中線剪開，旋轉(zhuǎn)，拼成平行四邊形，就是在家長的參與指導下完成的。家長參與孩子的課前學習，不僅增強了親子關(guān)系，還能增強課前學習的有效性。

（三）教師科研素養(yǎng)能力的提高

“興發(fā)——體驗——主見”課堂教學中“教師的責任在于盡可能讓學生在主題學習的過程中形成自己的作品?！睘榇耍處熞獱I造寬松的學習環(huán)境，從學生的心理實際出發(fā)，進行教學設(shè)計，教學過程張弛有度，教學密度適宜，這個過程同時促使教師從“經(jīng)驗型”走想“科研型”。

【參考文獻】

[1]劉良華.論興發(fā)教學[J].上海教育科研，2014.03

[2]《全日制義務教育數(shù)學課程標準》，北京師范大學出版社，2002

[3]《全球教育展望》，全球教育展望期刊社，2015.02