康李紅

【摘 要】新課標(biāo)為英語課程確定的整體目標(biāo)是提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。這種能力的形成立足于學(xué)生的語言技能、知識、情感認(rèn)知、學(xué)習(xí)方式和文化意識等，也就是它是建立在學(xué)生的全面發(fā)展的根基之上的。這一目標(biāo)的提出，無疑也給施教者提出了更高的要求，那就是施教者要認(rèn)真研究教學(xué)策略，大膽探索并嘗試多樣化的教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；課堂策略；多元化

新課標(biāo)為英語課程確定的整體目標(biāo)是提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。這種能力的形成立足于學(xué)生的語言技能、知識、情感認(rèn)知、學(xué)習(xí)方式和文化意識等，也就是它是建立在學(xué)生的全面發(fā)展的根基之上的。這一目標(biāo)的提出，無疑也給施教者提出了更高的要求，那就是施教者要認(rèn)真研究教學(xué)策略，大膽探索并嘗試多元化的教學(xué)樣式。

1.在課堂教學(xué)過程中，師生雙方的關(guān)系是雙向的。但是，在舊有教學(xué)模式中，課堂一般都掌握在教師的手中，教師主導(dǎo)課堂的一起，對學(xué)生講述知識，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，吸取教師所傳輸?shù)闹R，成了知識的儲備器。這是不符合科學(xué)規(guī)律的。新的教學(xué)理念覺得，教師需要積極地改變以往知識傳輸?shù)姆绞?，將能力培養(yǎng)當(dāng)作重心，在教學(xué)過程中激發(fā)、促發(fā)學(xué)生的自我活動(dòng)能力，讓他們可以自己動(dòng)手，智力得以提升的同時(shí)，能力也得以鍛煉。為了營造雙向溝通的語言環(huán)境，能夠打破每次上課都使用同種方式進(jìn)行反復(fù)鍛煉的方式，改變以前只教授單詞、句型和文章的舊模式，使用跨單元教學(xué)的整體教學(xué)教學(xué)法，營造語言溝通的情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)模式，和學(xué)生聯(lián)手，使用活潑、生動(dòng)的教學(xué)模式讓他們完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，以一個(gè)學(xué)生多次調(diào)整、用心準(zhǔn)備的課堂報(bào)告作為整個(gè)活動(dòng)的帷幕，之后設(shè)置各類學(xué)習(xí)和語言溝通活動(dòng)，比如閱讀、提問、對話、看圖學(xué)習(xí)的辦法和語言溝通方式來提升溝通的效率。在此種飽含趣味、輕松愉悅的課堂氛圍中，教師和學(xué)生的情感交流變得更為順暢，溝通的層面更為深化。師生聯(lián)合打造的教學(xué)進(jìn)程，能夠讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生更強(qiáng)的動(dòng)力，讓他們可以一直保對英語學(xué)習(xí)的激情。

2.聯(lián)系學(xué)生課堂行為和平時(shí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)鞏固重點(diǎn)句型。依照語言知識的語用原則，簡潔、高效、靈活地整理了詞匯和語法，減少了繁復(fù)的分析，最大限度地創(chuàng)造好的情境，讓學(xué)生更為輕松的領(lǐng)悟英語詞匯的意思，辨析差異、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解、分析、歸納能力。這是新課標(biāo)理念下處理語言知識的科學(xué)有效方法。作為英語教師，可以利用特定的情景組織語言交際活動(dòng)，以增加真實(shí)的交際機(jī)會。在進(jìn)行語言點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教法是翻譯其意思，很多教師采用翻譯法，即教師說中文，學(xué)生說英文。學(xué)生學(xué)得死板、被動(dòng)，思維受到極大的限制。新課標(biāo)下的英語教學(xué)提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。教師要充分創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生體會、實(shí)踐并總結(jié)，使學(xué)生的思維變得活躍。這不僅有利于學(xué)生英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)，還極大地訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生覺得易學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。

3.課外作業(yè)多元化，課外活動(dòng)豐富化。針對學(xué)生的不同程度和層次老師布置的作業(yè)也應(yīng)是靈活多樣的。同一個(gè)內(nèi)容，為了達(dá)到不同的目的，可分為必做、選做等難易不同的作業(yè)，必做設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)訓(xùn)練題，選做為綜合提高題，這樣，學(xué)習(xí)程度差一些的學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)，而成績較好的學(xué)生則可以提高一個(gè)層次。也可以藉此做一些互助性的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作，比如優(yōu)差結(jié)合的背誦、表演等，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生必須通過幫助相對差一些的同伴才能完成共同的作業(yè)，久而久之，就會產(chǎn)生差轉(zhuǎn)優(yōu)、優(yōu)更優(yōu)的良性循環(huán)。英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，除了應(yīng)抓好課堂環(huán)節(jié)外，還應(yīng)抓好課外的延伸，像英語角、英語辯論、英語表演、調(diào)查報(bào)告、讀英語報(bào)刊、看英語電影、聽英語歌曲等，都是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要手段。有的可以進(jìn)行經(jīng)常性的師生互訪與書刊交流，也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互寫英語信件等，取人之長，補(bǔ)己之短，達(dá)到逐步提高的目的。

4.實(shí)施多元化的課堂語言交往活動(dòng)。對于初中學(xué)生來說，他們活潑、好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，而且記憶能力過人，有極強(qiáng)的爭奪意識，都喜歡在教師和學(xué)生面前表現(xiàn)自己，喜歡摸索著將掌握的語言知識運(yùn)用到實(shí)踐進(jìn)程中，通過對話、闡述和表演等方式來鞏固知識。舉辦多元化的課堂交往活動(dòng)更為契合初中生的年齡特征，方便學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊鍛煉，雙管齊下，讓所掌握的語言資料可以在使用過程中得以鞏固和提升。在初中英語教學(xué)階段，教師能夠運(yùn)用或者研發(fā)部分游戲并將之使用到語言教學(xué)進(jìn)程后，讓學(xué)生在獲得快樂的同時(shí)，也能將這些知識據(jù)為己有，內(nèi)化為自己的知識。在初中英語教學(xué)中，教師所設(shè)置的游戲，既可以參照、吸取國內(nèi)外已有的游戲模式加以轉(zhuǎn)變，也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出具有自己教學(xué)特點(diǎn)的、與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系更為密切的、更受學(xué)生歡迎的游戲。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，他們對靈活多變的到內(nèi)容有更大的好奇心。所謂興趣是學(xué)生最好的老師，教師多調(diào)整游戲方式，就可以讓學(xué)生的注意力一直保持在教師所教授的知識之上，能夠營造更為適宜的學(xué)習(xí)氛圍。而且，采用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們還能夠開展交際訓(xùn)練。角色扮演是當(dāng)前英語語言交際訓(xùn)練過程中教師經(jīng)常采用的另外一種交際模式，也是非常受學(xué)生歡迎的模式。其做法就是教師所教習(xí)的內(nèi)容劃配給多個(gè)角色，讓學(xué)生分角色扮演。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。比如，一些生活中常見的場景，打電話、購物之類的，即能夠消除學(xué)生對所學(xué)知識的陌生感，也能夠更多地體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。使用此種教學(xué)方式需要注意的是：教師開始之前應(yīng)該給學(xué)生保留兩到三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，之后挑選部分學(xué)生開始練習(xí)。

此外，在英語教學(xué)過程中，必需多多開展語言鍛煉。伴隨學(xué)生對知識接觸越來越深，學(xué)生慢慢會接觸一些長句子和英語短文，同時(shí)也對教師培育學(xué)生的人際交往能力劃定了更高的目標(biāo)。要實(shí)施英語教學(xué)的多樣化，對施教者本身提出了更高的要求。其一，教師需要具有極強(qiáng)的綜合教學(xué)能力，不但要有極為過硬的英語基礎(chǔ)教學(xué)能力，還要是有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠在教學(xué)過程中不斷的提升自己。能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械乃夭娜跁炌?，糅合到教學(xué)過程之中。其二，教師應(yīng)該保持最新的教學(xué)理念，注意革新，漸漸摸索，堅(jiān)決貫徹以創(chuàng)新性思維開展教學(xué)，保持教學(xué)方式的多元化，引導(dǎo)學(xué)生用最好的狀態(tài)投入到學(xué)生活動(dòng)中去。

【參考文獻(xiàn)】

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