姚雪芳

摘 要：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在教學(xué)工作實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)置有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大大地提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：懸念；故事；動(dòng)手操作；多媒體；創(chuàng)設(shè)生活情境；激發(fā)興趣

全國(guó)著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！笨梢?jiàn)，一節(jié)課的開(kāi)始就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè)章的序曲。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，巧妙而新穎的導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生順利進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何設(shè)置導(dǎo)入，談?wù)勼w會(huì)。

一、懸念導(dǎo)入，緊扣心弦

抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：“小明今年12歲，過(guò)了12個(gè)生日，可小華也是12歲，他只過(guò)了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？”這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。

二、故事導(dǎo)入，趣味橫生

在教學(xué)中，以生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生描述出一個(gè)寓意深刻、情節(jié)曲折、與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)的教學(xué)情境，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著愉悅的心情參與到教學(xué)中來(lái)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的故事情境來(lái)導(dǎo)入新課：有一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜解渴，不久，豬八戒渾身汗淋淋地抱著個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：“為了公平一些，每人吃它的四分之一吧?！卑私湟宦?tīng)瞪大眼睛，滿(mǎn)臉不高興地說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，應(yīng)多分一些給我，我要六分之一?！睂O悟空聽(tīng)了直笑，馬上切了六分之一給他。同學(xué)們，八戒的多了還是少了？這樣將教學(xué)內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松而活躍的教學(xué)情境，從而在情境中引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)興趣更濃。

三、動(dòng)手操作，激發(fā)參與

“實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)，在“做中想，想中學(xué)”，把注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來(lái)導(dǎo)入新課。

例如，在教學(xué)五年級(jí)《不規(guī)則物體體積的計(jì)算》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：“（展示手里的土豆、雞蛋等）同學(xué)們，這樣的物體又怎樣來(lái)測(cè)量它的體積呢？”（學(xué)生見(jiàn)到生活中的物體倍感興趣，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。）

生1：放入裝滿(mǎn)水的容器，溢出的水的體積就是它們的體積。

生2：可以用橡皮泥捏一個(gè)形狀、大小都一樣的物體，再捏成長(zhǎng)方體或正方體，計(jì)算它的體積就是土豆（或雞蛋）的體積。

生3：用一個(gè)量杯裝適量的水，記下刻度，把土豆放進(jìn)去，再記下刻度；把兩個(gè)讀數(shù)相減就是它的體積。

生4：我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體、正方體的體積的計(jì)算方法，應(yīng)該可以利用這一知識(shí)解決問(wèn)題。

生5：是啊，我們可把一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體容器內(nèi)加入一定量的水，測(cè)量水深；然后把土豆放進(jìn)去，再量一量水深，就可以求出體積了，不過(guò)應(yīng)該把毫升化成立方厘米……

師：“同學(xué)們說(shuō)的方法都很不錯(cuò)，那我們一起動(dòng)手試一試吧！”

師：“同學(xué)們真可謂足智多謀！竟然想出這么多的辦法。接下來(lái)我們一起來(lái)實(shí)踐一下。接下來(lái)，我們就要開(kāi)始測(cè)量了。在測(cè)量的過(guò)程中，把你們小組的活動(dòng)成果寫(xiě)在紙上。”師生動(dòng)手操作，在親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中掌握了不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。

一節(jié)課，師生共同進(jìn)行邊操作實(shí)驗(yàn)邊測(cè)量記錄，然后進(jìn)行計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的興趣盎然。

四、多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活情境

新教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的虛擬生活情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)利用情境引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作及交流，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中掌握數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。如在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了到商場(chǎng)購(gòu)物的模擬情境：課上，電腦演示小朋友明明購(gòu)物的情景，然后定格在付錢(qián)的畫(huà)面上：

明明：阿姨，我買(mǎi)一枝自動(dòng)鉛筆需要多少錢(qián)？

阿姨：1元。

明明：阿姨，給。（邊說(shuō)邊遞上1角錢(qián)）

阿姨：小朋友，這不是1元錢(qián)呀！

明明：啊……

阿姨：小朋友，你要學(xué)會(huì)買(mǎi)東西，必須得先認(rèn)識(shí)人民幣才行呀！

這次教學(xué)，我有意創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物情景。買(mǎi)東西是學(xué)生平時(shí)接觸較多的一種生活情景。創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景旨在讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法有許多，并不局限于以上幾種。在現(xiàn)代教育形勢(shì)下，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)趣味性、藝術(shù)性于一體的導(dǎo)入，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以全面提高學(xué)生素養(yǎng)，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。