張玲玲

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂有效教學(xué)的最終檢驗(yàn)應(yīng)該以學(xué)生來完成，即學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)；有效性；自主學(xué)習(xí)和合作交流

高中新課改數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)提出：“使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要”。顯然這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求是目前作為教師我們不得不考慮的問題。

一、什么是課堂有效教學(xué)

課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、講究效益的活動(dòng)。教學(xué)有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生學(xué)得不好，即使教師教得很辛苦、很認(rèn)真，也是無效或低效的教學(xué)。教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?/p>

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何有效開展

1.創(chuàng)設(shè)情境有效導(dǎo)入

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！币蚨谡n堂教學(xué)中結(jié)合具體情境逐層導(dǎo)入能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。有效的情境創(chuàng)設(shè)給教師也提出了較高的要求，通常我們采取的方式是：以趣味故事或身邊有待解決的實(shí)例引入課題、以實(shí)習(xí)作業(yè)的形式開展課題、以游戲手工制作的方式展開課題等。例如在“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”的教學(xué)中就可以以趣味故事引入課題：話說豬八戒自西天取經(jīng)之后，便回到了高老莊，成立了高老莊集團(tuán)，自己搖身一變成了總經(jīng)理，但好景不長，他的公司因?yàn)榻?jīng)營不善出現(xiàn)了資金短缺，于是便想向師兄孫悟空借錢，孫悟空：沒問題！我第一天貸給你100萬元，你得返還我1元；第二天貸給你200萬元，你得返還我2元；第三天貸給你300萬元，你得返還我4元，依此類推，每次返還的錢是上次的兩倍，一直到30天，我們就算兩清了。你看怎樣？豬八戒暗自一算，哇，發(fā)財(cái)啦！就說猴哥，你可別反悔呀！孫悟空：哪我們就簽一份合同吧！于是很快就起草了一份合同，豬八戒正想簽字，但轉(zhuǎn)念一想，這猴哥本來就精明，做生意之后就更精了，他會(huì)不會(huì)又在耍我？同學(xué)們，如果你是豬八戒的參謀，你認(rèn)為豬八戒該不該簽這個(gè)合同？顯然下一步學(xué)生會(huì)積極幫助豬八戒作出判斷，而學(xué)生的判斷必然會(huì)帶動(dòng)他們的思考和進(jìn)一步的探索為下一步教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境。

2.加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)

我們習(xí)慣的教學(xué)環(huán)境往往是以教師為主體，教師總是以高姿態(tài)亮相，進(jìn)而學(xué)生總在對(duì)教師察言觀色，顯然這樣的氛圍學(xué)生的能動(dòng)性無法體現(xiàn)。因而建立高效課堂必然需要?jiǎng)?chuàng)造寬松的課堂氛圍，營造師生互動(dòng)的環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者；由課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；由課堂的表演者轉(zhuǎn)為學(xué)生表演的發(fā)動(dòng)者，讓學(xué)生以輕松的態(tài)度自由發(fā)揮；還需要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，通過與學(xué)生的交流了解學(xué)生的內(nèi)心世界，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)師生之間的信任關(guān)系并且利用學(xué)生心理特征中的積極因素來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)增加互動(dòng)；教師還應(yīng)該充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、討論、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流能力把課堂還給學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程?！币蚨o予學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)才能充分體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，才能充分展現(xiàn)課堂的魅力。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)不代表放手不管，學(xué)生認(rèn)識(shí)問題顯然有局限性所以教師應(yīng)當(dāng)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，適時(shí)的點(diǎn)撥才能體現(xiàn)一個(gè)完善的過程。而合作交流既應(yīng)包括學(xué)生之間的合作交流也應(yīng)包括師生之間的合作交流。學(xué)生之間可以開展小組合作學(xué)習(xí)，可以最大限度地發(fā)揮小組的整體功能。

三、教師如何適應(yīng)有效課堂建設(shè)中的需求

要想建立良好的課堂氛圍，能滿足學(xué)生的各種需求顯然給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，教師在應(yīng)對(duì)中需要做好哪些準(zhǔn)備工作也是我們應(yīng)該思考的問題。我認(rèn)為首先教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)從各方面豐富自己提高自己的業(yè)務(wù)能力才能較好的開展工作。包括了必要的對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫意圖的深入的學(xué)習(xí)把握教學(xué)方向?qū)γ抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求能準(zhǔn)確調(diào)控；自我學(xué)習(xí)從理論上武裝自己不僅強(qiáng)化自己的理論知識(shí)而且轉(zhuǎn)換自己的固定模式為各種不同形式教學(xué)提供素材；教師間相互學(xué)習(xí)所謂取長補(bǔ)短在任何時(shí)候顯然都是很有用的，同行業(yè)間的交流更能擴(kuò)展我們的視野，也更能發(fā)現(xiàn)自我的不足才有機(jī)會(huì)去彌補(bǔ)和豐富自我。其次教師還應(yīng)該適時(shí)的轉(zhuǎn)換角色，為人師者從過去到現(xiàn)在大多數(shù)人都會(huì)是仰視的感覺這種目光在不知不覺中也讓我們有了優(yōu)越感，帶著優(yōu)越感去教學(xué)顯然會(huì)讓課堂教學(xué)有缺失，因而作為教師在教學(xué)中適時(shí)轉(zhuǎn)換角度是很有必要的。我們要學(xué)會(huì)去平等和學(xué)生交流從態(tài)度、語言、儀態(tài)和設(shè)置的問題等方面體現(xiàn)與學(xué)生站在同一水平線上，讓學(xué)生能輕松進(jìn)入狀態(tài)。課后還應(yīng)該形成反思的習(xí)慣。好的反思習(xí)慣會(huì)讓我們更加成熟，更加完善，更自如的掌控課堂。在反思中我們不僅要反思失誤點(diǎn)，而且還要反思成功點(diǎn)、反思靈感點(diǎn)、反思創(chuàng)新點(diǎn)才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并且找到適合學(xué)生的最佳教學(xué)形式才能更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，才能真正的做到因材施教教育出優(yōu)秀的學(xué)生。

在以上的分析中我認(rèn)識(shí)到：要真正提高課堂教學(xué)的有效性，把各種理論落到實(shí)處非一日之寒，必然要經(jīng)過千錘百煉。而我也將為著這樣的目標(biāo)而不斷努力不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).