陳杰
摘 要:人文理念對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。近年來(lái)隨著高校體育教學(xué)改革的深入,在高校體育教學(xué)中也不斷滲透人文理念。本文從高校體育教學(xué)中人文理念滲透的重要意義入手,分析當(dāng)前高校體育教學(xué)中人文理念滲透存在的問(wèn)題,探索如何在高校體育教學(xué)中滲透人文理念。
關(guān)鍵詞:高校體育 教學(xué) 人文理念 滲透
一、高校體育教學(xué)中人文理念滲透的重要意義
1、有利于大學(xué)生身心的發(fā)展。通過(guò)高校體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文理念滲透能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的功能。高校體育活動(dòng)不僅僅是簡(jiǎn)單的體力運(yùn)動(dòng),有些體育活動(dòng)需要進(jìn)行周密的安排,需要團(tuán)隊(duì)合作完成。比如足球、籃球、排球等都不是一個(gè)人能夠完成的,而是需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)合理分工,協(xié)同合作才能達(dá)到很好效果。在這一過(guò)程中能夠培養(yǎng)大學(xué)生的合作、創(chuàng)新等意識(shí)。還有一些體育活動(dòng)需要學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)韌的毅力才能完成,在進(jìn)行這些運(yùn)動(dòng)時(shí)就能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。這有利于大學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會(huì)。
2、有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求不再是單一的專業(yè)人才,而是全面發(fā)展的復(fù)合型人才,體育教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在體育教學(xué)中有效的滲透人文理念能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,對(duì)于當(dāng)今社會(huì)所出現(xiàn)的一些思潮能夠正確的分析和評(píng)價(jià)。比如在長(zhǎng)跑過(guò)程中學(xué)生由于體力原因可能堅(jiān)持不下來(lái),教師通過(guò)心理疏導(dǎo)讓學(xué)生正解分析不能到達(dá)終點(diǎn)的原因,使學(xué)生能夠正確的面對(duì)挫折。因此,體育教學(xué)中人文理念的滲透有利于學(xué)生的德智體全面發(fā)展,這與當(dāng)前高校教育體制改革的要求相適應(yīng)。
3、有利于大學(xué)生良好品格的形成。品學(xué)兼優(yōu)是一名優(yōu)秀大學(xué)生的發(fā)展目標(biāo),而體育教學(xué)中人文理念的滲透有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。在體育課程中,學(xué)生通過(guò)參加體育活動(dòng)和體育比賽,能夠形成助人為樂(lè)的品德,能夠與同學(xué)和諧相處,能夠與教師建立良好的關(guān)系,在長(zhǎng)期的體育課程學(xué)習(xí)中,大學(xué)生會(huì)潛移默化的增強(qiáng)集體意識(shí)和奉獻(xiàn)精神,長(zhǎng)期以來(lái)就會(huì)使大學(xué)生具有勇敢、頑強(qiáng)、克服困難等優(yōu)良品質(zhì),有利于大學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)。
二、高校體育教學(xué)中人文理念滲透存在的問(wèn)題
1、高校體育教師對(duì)人文理念不重視。隨著高校教學(xué)改革的不斷深入,人文理念逐步的滲透到高校體育教學(xué)中,但是相對(duì)一部分教師對(duì)體育課程中人文精神不夠重視,認(rèn)為體育課程就是體力活動(dòng)。因此教師在授課時(shí)很少考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理變化。比如在北方大學(xué)上滑冰課時(shí),有些南方大學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)冰,就會(huì)對(duì)滑冰產(chǎn)生恐懼或者退宿心理,但是教師完全不考慮學(xué)生的差異,而是統(tǒng)一安排,統(tǒng)一要求,導(dǎo)致部分學(xué)生不能完成滑冰課程,不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2、教學(xué)方法不利于人文理念的滲透。當(dāng)前高校體育教學(xué)中正在探索一些新的教學(xué)模式,然而有些教學(xué)仍然比較陳舊,不能發(fā)揮學(xué)生的主體性。比如在籃球比賽中教師隨意把五個(gè)人分為一組,隨意指定某一同學(xué)充當(dāng)某一角色,根本不考慮學(xué)生在某一角色中的優(yōu)劣勢(shì),也不聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議,使學(xué)生無(wú)法體會(huì)到人文關(guān)懷。其實(shí)大學(xué)生完全可以自己選擇隊(duì)友并選擇角色,而教師往往覺(jué)得這樣浪費(fèi)時(shí)間而不給學(xué)生機(jī)會(huì),導(dǎo)致體育教學(xué)中人文理念滲透效果不佳。還有些教師在高校體育課上對(duì)學(xué)生不加引導(dǎo),讓學(xué)生自由活動(dòng),看似是發(fā)揮了學(xué)生的主體性,但是這種放羊式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神起不到絲毫的作用,導(dǎo)致達(dá)不到效學(xué)目的。
三、如何在高校體育教學(xué)中滲透人文理念
1、通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用實(shí)現(xiàn)人文理念的滲透。當(dāng)今高校的大學(xué)生,其思想觀念比較前衛(wèi),他們的自主創(chuàng)造精神也很強(qiáng)。因此,在高校體育教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有效滲透人文理念。比如在進(jìn)行足球課教學(xué)時(shí),教師就要尊重學(xué)生的情感,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)足球的發(fā)展歷史和規(guī)律進(jìn)行研究,從而讓學(xué)生創(chuàng)造出足球的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù),采取適合某一團(tuán)隊(duì)的傳球、射球、守球等方法。并且把這一戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到具體的足球比賽之中,讓學(xué)生在比賽之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并依靠自己的努力去解決問(wèn)題。從而在提高體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)造能力。
2、通過(guò)提高教師的人文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)人文理念的滲透。教師在高校體育教學(xué)中起著不可代替的作用。體育教師人文素養(yǎng)的高低直接影響著其教學(xué)中人文理念的滲透效果。因此,要通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方式強(qiáng)化高校體育教師的人文精神。高校體育教師要定期外出學(xué)習(xí),參加有關(guān)提高人文素養(yǎng)的活動(dòng),以提高教師自身的人文理念,以便使教師在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容把這一理念滲透給學(xué)生,并且通過(guò)教師自身的人文素養(yǎng)感染學(xué)生,使學(xué)生在強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)上,形成良好的人文修養(yǎng)。
3、通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)人文理念的滲透??茖W(xué)的教學(xué)方法有利于高校體育教學(xué)中人文理念的滲透。所以,教師在充分挖掘體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì),把人文精神貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。比如教師可以通過(guò)游戲的方式開(kāi)展體育課程,使學(xué)生在愉快、輕松的游戲過(guò)程中培養(yǎng)合作意識(shí)和思維能力。還可以通過(guò)情境教學(xué)方式滲透人文精神,比如和學(xué)生一起觀看一場(chǎng)羽毛球比賽,在向?qū)W生講解羽毛球運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)時(shí),就可以同時(shí)向?qū)W生滲透吃虧耐勞的精神。教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透人文精神,比如在中長(zhǎng)跑中教師就可以向?qū)W生傳遞堅(jiān)忍不拔的精神,在團(tuán)體操或者足球、籃球比賽中就可以向?qū)W生傳遞合作精神。
4、通過(guò)關(guān)注學(xué)生的心理變化實(shí)現(xiàn)人文理念的滲透。當(dāng)前大學(xué)生受各方面壓力的影響,個(gè)別學(xué)生心理上比較脆弱。這就要求高校體育教師要樹(shù)立以人為本的理念,在教學(xué)中關(guān)注大學(xué)生的心理變化,通過(guò)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo),使大學(xué)生保持積極樂(lè)觀的健康心態(tài)。比如,在進(jìn)行蹲距式起跑的教學(xué)中,有些學(xué)生可能身體偏胖,蹲的姿勢(shì)可能會(huì)引起其他同學(xué)的嘲笑,因而不敢做動(dòng)作。這時(shí)教師就要考慮學(xué)生的個(gè)性差異,采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ惯@些同學(xué)消除顧慮,同時(shí)讓其他同學(xué)不要對(duì)嘲笑別人,幫助學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系,這種關(guān)注學(xué)生心理的人文教學(xué)理念不僅能夠使學(xué)掌握體育技能,還能夠培養(yǎng)大學(xué)生的性格品質(zhì)。
總而言之,高校體育教學(xué)中人文理念的滲透對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。高校體育教師要轉(zhuǎn)變觀念,活躍思維,高度重視人文理念在體育教學(xué)中的滲透。在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式方法,營(yíng)造良好的氛圍,有效滲透人文理念,從而使高校體育教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。
參考文獻(xiàn)
[1]劉晨.高校體育教學(xué)中人文理念的有效滲透[J].湖北體育科技.2014(05).
[2]湯德鑫.論高校體育教學(xué)中人文理念的有效滲透[J].科技視界.2013(33).
[3]董曉明.普通高校體育教學(xué)改革中人文教育的滲透研究[J].當(dāng)代體育科技.2016(36).