蔡水珍+劉喜斌+金天+李哲君

摘 要：本文以“杠桿”為教學(xué)內(nèi)容，以概念精準(zhǔn)和邏輯嚴(yán)密為教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，展示了教學(xué)設(shè)計(jì)要注重以學(xué)生為主體，以教材為根本，既要注重物理學(xué)科“三基”的培養(yǎng)，還要注重給學(xué)生創(chuàng)建“實(shí)踐體驗(yàn)”和“合作交流”的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的和諧達(dá)成以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：杠桿；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐體驗(yàn)；合作交流

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）5-0075-4

1 引 言

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始，選擇合適的教學(xué)資源和教學(xué)方法，要注重給學(xué)生創(chuàng)建“實(shí)踐體驗(yàn)”和“合作交流”的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的和諧達(dá)成以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，使學(xué)生的心理品質(zhì)和學(xué)科知識(shí)實(shí)現(xiàn)同步健康的成長(zhǎng)[1]。

2 “杠桿”的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)分析

（1）教材分析[2]

《杠桿》是八年級(jí)下冊(cè)第十三章第一節(jié)的內(nèi)容，雖然與前面的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，但卻是物理學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的開始，也是力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，杠桿與實(shí)際生活聯(lián)系非常密切，并且無(wú)處不在。

（2）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一學(xué)期的物理，對(duì)于物理有了一定的了解，同時(shí)也對(duì)力的相關(guān)知識(shí)有所了解。同時(shí)，初二的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、有較好的形象思維和逆向思維，但是依舊有認(rèn)知上的困難。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

①認(rèn)識(shí)杠桿，了解生活中的杠桿及其作用；

②了解杠桿的五要素，探究杠桿的平衡條件；

③了解杠桿的分類，解釋生活中的杠桿現(xiàn)象。

（2）過(guò)程與方法

①聯(lián)系生活實(shí)際，了解杠桿的基本原理；

②以小組為單位，運(yùn)用科學(xué)的物理方法，科學(xué)探究，分析歸納，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；

③讓學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律、并能口頭或書面表達(dá)自己的觀點(diǎn)的過(guò)程，體會(huì)到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅；

②通過(guò)列舉生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單杠桿實(shí)例的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活、生產(chǎn)的影響；

③讓學(xué)生明白物理與生活實(shí)際的聯(lián)系是密切的，將物理規(guī)律與生活結(jié)合，在興趣提升中學(xué)好物理。

2.3 重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：杠桿的平衡條件，即“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”；

難點(diǎn)：力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離，學(xué)生學(xué)會(huì)尋找力臂及畫出力臂。

2.4 教學(xué)資源

多媒體課件，自制教學(xué)儀器，生活中各種各樣的杠桿器材。

2.5 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《杠桿》是一節(jié)將實(shí)驗(yàn)探究與教學(xué)相結(jié)合的課程，此教學(xué)設(shè)計(jì)先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及一些體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在了解杠桿的本質(zhì)及其相關(guān)因素，之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，了解杠桿的平衡條件。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)流程如圖1所示。

2.6 教學(xué)過(guò)程（如表1所示）

2.7 鞏固練習(xí)

一、填空題

1.杠桿上從________到________的距離稱為力臂，杠桿平衡條件寫成公式是________。

2.一根杠桿，動(dòng)力臂與阻力臂之比是3∶2，要使杠桿平衡，則動(dòng)力與阻力之比是________。

3.在下列器件中：

①夾面包的鑷子；②托盤天平；③獨(dú)輪車；④定滑輪；⑤理發(fā)剪刀；⑥鍘刀。

其中，屬于省力杠桿的是________，屬于等臂杠桿的是________，屬于省距離杠桿的是________。（只需填序號(hào)）

二、選擇題

4.下列工具中，不是利用杠桿原理工作的是

（ ）

A.用十字鎬撬石頭 B.翻斗車卸貨

C.用刨子刨木頭 D.用鏟子鏟煤

5.在使用杠桿時(shí)，力和力臂的關(guān)系是（ ）

A.有力作用在杠桿上，力臂一定大于零

B.有力作用在杠桿上，力臂可能為零

C.有力臂，但不一定有力作用在杠桿上

D.力臂越大，說(shuō)明作用在杠桿上的力越大

三、簡(jiǎn)答題

6.如圖2所示，獨(dú)輪車車斗和車內(nèi)的煤受到的總重力G為900 N，此重力作用于A點(diǎn)，車軸O為支點(diǎn)。將車把抬起時(shí)，作用在車把上向上的力有多大？省力嗎？

3 教學(xué)反思

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究方法的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理就是認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象及規(guī)律，這存在著一個(gè)由直觀感覺(jué)到抽象思維的過(guò)程，在這一過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)則是他們學(xué)習(xí)物理的主要方法之一。因此，這一節(jié)課設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教法，可讓杠桿的內(nèi)容及特點(diǎn)集中地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得正確的物理知識(shí)，從而更好地運(yùn)用于實(shí)踐，且使學(xué)生能正確、牢固地掌握杠桿的基本因素及力臂的畫法、還有杠桿的平衡條件。

興趣是最好的老師，這一節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的杠桿現(xiàn)象。使大多數(shù)學(xué)生能解釋生活中的杠桿現(xiàn)象及其原理，且會(huì)制作簡(jiǎn)易杠桿。所以，在物理學(xué)課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為能做實(shí)驗(yàn)的一定要做，盡量讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，探究各種物理現(xiàn)象，以提高學(xué)生的探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李哲君，等.以“牛頓第一定律的教學(xué)設(shè)計(jì)”為例談三維教學(xué)目標(biāo)的和諧達(dá)成[J].物理通報(bào)，2015（S2）：54-58.

[2]祖仁，等.義務(wù)教育教科書[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012：72-77.

[3]鄧璐，敖勝美.對(duì)《杠桿》教學(xué)的思考和幾個(gè)片段的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].湖南中學(xué)物理，2016（4）：62-64.

（欄目編輯 鄧 磊）