訾成翠

【摘 要】隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨新的發(fā)展節(jié)點(diǎn)，在構(gòu)建高效課堂方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在諸多問題，亟待提檔升級。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，采取多樣教學(xué)策略，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平不斷提升。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探索高效教學(xué)模式的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)問題；教學(xué)創(chuàng)新

隨著新課程教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育正在向縱深方向發(fā)展，教學(xué)重點(diǎn)也從考試能力培養(yǎng)向解決數(shù)學(xué)問題能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。在教學(xué)實(shí)踐中，由于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，往往忽視了學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，制約了教學(xué)水平的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

1.教學(xué)形式無法適應(yīng)教育發(fā)展趨勢

受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用灌輸式的教育方式，并且在教學(xué)實(shí)踐中過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的提升，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)并不重視，教學(xué)實(shí)踐中，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展基本都圍繞提高學(xué)生的應(yīng)試成績展開，在這種教育形勢下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效的調(diào)動(dòng)，這對于正處于義務(wù)教育關(guān)鍵階段的學(xué)生來講，并不是良好的教育方式[1]。隨著教育形勢的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的關(guān)注，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一。但是，應(yīng)試教育一直是小學(xué)教育的主旋律，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都具有素質(zhì)教育的基本理念，而在實(shí)際的教學(xué)過程中卻很少會(huì)有教師將素質(zhì)教育真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。

2.缺乏完善的現(xiàn)代教學(xué)體系

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施基本都是按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求來執(zhí)行的，這就難免會(huì)使其出現(xiàn)一定的問題。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的制定者和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者一般并不屬于統(tǒng)一層面的教師，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的制定是以當(dāng)前教學(xué)形式的發(fā)展和教學(xué)的整體目標(biāo)為主要參照標(biāo)準(zhǔn)，在大綱的制定過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平并不是主要的參考對象，因此，根據(jù)大綱制定的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃在具體實(shí)施過程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的水土不服現(xiàn)象[2]。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長特點(diǎn)并不在教師教學(xué)計(jì)劃的考慮范圍之內(nèi)，而教學(xué)計(jì)劃制定和實(shí)施的主要目的確是為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種缺乏針對性的教學(xué)計(jì)劃很難達(dá)到預(yù)期的目的。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的有效策略

1.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，提升解題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要強(qiáng)化學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題與課題的能力。通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題與具體問題，可以幫助學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，最終提升學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題、自主總結(jié)問題、自主解決問題的綜合創(chuàng)新能力。舉例來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，除法教學(xué)是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，要想提升除法問題解決能力，要強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)。舉例來說，開展整數(shù)除法教學(xué)時(shí)最為重要的就是引入“平均分”的概念，并且讓學(xué)生掌握其中的道理。對于此，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)教學(xué)案例，模仿“熊貓分竹筍”等經(jīng)典的教學(xué)案例[3]。原來的案例課題是這樣的：在一片大森林里住著5只熊貓，它們一起覓食，忽然找到了一些竹筍，數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)有35根，該如何分配才最公平呢？就此探討，就能得出35÷5=7的結(jié)果。

2.優(yōu)化課程評價(jià)，構(gòu)建科學(xué)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅僅要在課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)方面入手，同時(shí)要構(gòu)建新型的深度課堂評價(jià)體系，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式與評價(jià)模型，提升教學(xué)評價(jià)的針對性與實(shí)效性，通過合理的教學(xué)評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自主深入探究知識，構(gòu)建自身知識體系[4]。在新課程改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)改革面臨著較為嚴(yán)峻的形式，因此，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)改革的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)化改革和創(chuàng)新評價(jià)體系是首要問題。教師在對學(xué)生評價(jià)的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價(jià)模式，引入多元評價(jià)元素，實(shí)現(xiàn)反推作用，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，深入探索數(shù)學(xué)知識，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)障礙，尋求有效的教學(xué)改革對策，提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以綜合運(yùn)用多樣教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性和針對性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率，為學(xué)生未來接受高等教育打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔清清.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)存在問題及應(yīng)對之策[J].考試周刊，2014（65）：71-71.

[2]劉海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)存在問題剖析[J].考試周刊，2015（67）：78-78，79.

[3]張芳.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究[J].考試周刊，2016（83）：72.

[4]周學(xué)強(qiáng).探究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].學(xué)周刊，2017，10（10）：56-57.