祁元云

【摘 要】隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，數(shù)字化資源逐漸受到教學(xué)工作者的關(guān)注和青睞，在日常教學(xué)工作中發(fā)揮著獨(dú)特的、高效的作用。信息技術(shù)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和科技信息素養(yǎng)。如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中充分應(yīng)用數(shù)字化資源，成為諸多初中信息技術(shù)教師關(guān)注和思考的問題。筆者圍繞著初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的合理應(yīng)用這一中心論點(diǎn)，談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；數(shù)字化資源；初中教學(xué)

當(dāng)前，數(shù)字化資源在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來越廣泛，現(xiàn)代教育逐步實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向數(shù)字化教育的跨越式變革。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源，具有得天獨(dú)厚的條件?；诖?，筆者結(jié)合多年的初中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的特點(diǎn)進(jìn)行分析探討，并就如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用數(shù)字化資源提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和應(yīng)用策略，以期提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的特點(diǎn)

1.教材多樣性

以往的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，雖然教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，但是很多教師都是依靠課本進(jìn)行講解傳授。學(xué)生練習(xí)時(shí)，也是看著課本上的步驟進(jìn)行操作。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源可以以數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)等方式在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行，其多樣性能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在課堂上直觀地進(jìn)行視聽學(xué)習(xí)。

2.信息及時(shí)性

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，紙質(zhì)教材的弊端凸顯。通常一項(xiàng)新技術(shù)或者一個(gè)應(yīng)用程序的產(chǎn)生、更新升級往往在幾個(gè)月甚至幾天內(nèi)實(shí)現(xiàn)，而紙質(zhì)教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上這些新的信息技術(shù)的更新速度，紙質(zhì)教材在內(nèi)容的更新方面越來越顯示出其滯后性，無法給學(xué)生帶來更先進(jìn)、更新穎的教學(xué)知識。而數(shù)字化資源可以及時(shí)更新教學(xué)信息，為師生提供最前端的信息技術(shù)知識。

3.資源共享性

數(shù)字化資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸，將全世界的信息資源匯聚起來，不受時(shí)間與空間的限制。教師和學(xué)生可以在任何一臺聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)上訪問教學(xué)資源網(wǎng)站，運(yùn)用相應(yīng)的搜索引擎快速尋找信息資源，獲取自己需要的信息。同時(shí)，師生還可以將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫中，采取多種信息處理方式對其進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的合理應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

筆者在多年的初中信息技術(shù)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但是他們在課堂上并沒有認(rèn)真聽講，而是將信息技術(shù)課當(dāng)作娛樂時(shí)間，對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)效果也不好。教師可以借助數(shù)字化資源，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。例如，“無處不在的信息——信息的概念”這節(jié)課，主要是讓學(xué)生了解信息的概念、知道信息的傳輸及獲取方式、了解信息的重要性及對人類社會(huì)的影響等。教師可以在課堂開始時(shí)，給學(xué)生展示新聞聯(lián)播、天氣預(yù)報(bào)、廣告等視頻片段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識到我們生活在信息社會(huì)中，信息無處不在，在學(xué)生頭腦中建立信息的傳遞有不同方式的認(rèn)知。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：我們身邊還有哪些信息？它們在我們的生活中有什么作用呢？讓學(xué)生互相探討交流，學(xué)生可能會(huì)回答，“老師給我們講課，讓我們學(xué)習(xí)知識”“新聞聯(lián)播播報(bào)的新聞，也是一種信息”等，讓學(xué)生自主說出不同方式傳遞的內(nèi)容為信息，培養(yǎng)學(xué)生收集、加工和公布信息的能力，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師們通常的教學(xué)方式是：依據(jù)課本給學(xué)生講解信息技術(shù)知識，某種效果實(shí)現(xiàn)的方法和步驟，然后讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生依賴教師的講解思路和指導(dǎo)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新思維。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源，可以利用數(shù)字化資源的靈活性和智能化，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)發(fā)揮空間，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。例如，教師在講授網(wǎng)頁相關(guān)知識時(shí)，知識量比較大，知識點(diǎn)也比較多。教師可以給學(xué)生講解網(wǎng)頁布局、規(guī)劃流程、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本知識后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識嘗試做一個(gè)網(wǎng)站，在保證網(wǎng)站內(nèi)容健康、積極向上的基礎(chǔ)上，不限制學(xué)生對設(shè)計(jì)網(wǎng)站的主題、結(jié)構(gòu)布局和內(nèi)容要求，評比出誰的網(wǎng)站設(shè)計(jì)新穎、創(chuàng)意性強(qiáng)。教師可以先讓學(xué)生思考：要做一個(gè)什么樣的網(wǎng)站。舉一些不同風(fēng)格網(wǎng)站的例子如社交網(wǎng)站——QQ空間、購物網(wǎng)站——淘寶商城、新聞網(wǎng)站——鳳凰網(wǎng)等，不要求學(xué)生能做出與之媲美的網(wǎng)站效果，給學(xué)生一個(gè)思考的思路。然后讓學(xué)生思考把什么內(nèi)容放到網(wǎng)頁上，通過什么途徑收集網(wǎng)站所需的內(nèi)容，添加一些什么信息能夠美化網(wǎng)站，充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

3.開展針對性教學(xué)

數(shù)字化資源不必像課本教材那樣拘泥于書本文字，它擁有豐富的教學(xué)資源，可以擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用數(shù)字化資源的豐富性和便利型，針對不同學(xué)生的學(xué)校能力和學(xué)習(xí)特長提供不同的教學(xué)信息，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個(gè)別指導(dǎo)，極大提高課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)Word頁面設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生可能之前沒有接觸過相關(guān)的知識和信息，而有的學(xué)生則在課外已經(jīng)對相關(guān)知識熟悉掌握。如果教師采用“大鍋飯”的教學(xué)方法，給大家統(tǒng)一講授，都從最基本的Word基礎(chǔ)知識講起，勢必會(huì)讓一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生對課堂教學(xué)感到厭煩，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以教師可以依據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中向不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)信息，開展針對性教學(xué)。比如無基礎(chǔ)知識的學(xué)生，按照原本的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)；基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，教師可以給他們的計(jì)算機(jī)端發(fā)送進(jìn)階階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，對不同學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)和指導(dǎo)，提高學(xué)生自身的存在感和被重視感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，科技不斷在發(fā)展，一些新的知識、技術(shù)產(chǎn)生，相應(yīng)的一些老舊的知識或技術(shù)就會(huì)被淘汰。信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域有這樣一種說法，即所學(xué)的知識都是過時(shí)的。這種說法產(chǎn)生的主要原因就是因?yàn)榧堎|(zhì)教材的滯后性，它的這一缺陷注定其不能及時(shí)有效地更新教材內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)的是“過時(shí)”的知識。數(shù)字化資源的及時(shí)更新優(yōu)勢，可以讓信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具備有效性和時(shí)效性。例如，信息技術(shù)教材中關(guān)于Flash知識，其講解的AdobeFlash軟件版本比較老舊，與當(dāng)前更新的版本軟件界面、功能插件等方面都存在一些差異。雖然學(xué)生通過學(xué)生舊版本也能學(xué)到一些基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生后期在軟件使用時(shí)，一些學(xué)過的但是已經(jīng)淘汰的舊版本功能“無用武之地”，還需要重新了解學(xué)習(xí)新版本軟件的功能。借助數(shù)字化資源，教師可以很方便地跟學(xué)生講授新版本、新知識，引入最新技術(shù)和理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跟上時(shí)代步伐，掌握前端信息技術(shù)知識。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊跟科技發(fā)展，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用數(shù)字化資源，借助數(shù)字化資源的教材多樣性、信息及時(shí)性和資源共享性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開展針對性教學(xué)。通過多種舉措，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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