潘凡　李暉

摘 要： 黨的十八大和十八屆三中全會以來，國家大力推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。地方獨(dú)立學(xué)院不斷加強(qiáng)對學(xué)生及教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定成績，但也凸顯了一些不容忽視的問題，尤其是在大學(xué)英語第二課堂教學(xué)當(dāng)中，急需圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深化改革。本文從本科生導(dǎo)師制與創(chuàng)新學(xué)分角度入手，探討適合地方獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語第二課堂教學(xué)改革的有效措施。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語第二課堂 本科生導(dǎo)師制 創(chuàng)新學(xué)分

1.引言

國家重點(diǎn)大學(xué)特別是985或211類高校在人才培養(yǎng)上以培養(yǎng)有較強(qiáng)的專業(yè)科研能力的專門人才為目標(biāo)，而三本獨(dú)立學(xué)院則更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重其工匠精神的培養(yǎng)，用人單位對學(xué)生動手能力要求較高，而不會過多看重學(xué)生的理論水平。為適應(yīng)地方本科院校轉(zhuǎn)型的新形勢，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的應(yīng)用型實用技能，必須形成一個專業(yè)性強(qiáng)、以跨文化交流技能訓(xùn)練為中心的教學(xué)路徑，真正實現(xiàn)以就業(yè)為大學(xué)英語教學(xué)模式改革的目標(biāo)。因此，對地方高校尤其是獨(dú)立學(xué)院類型的高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面提出了新的問題：如何有效利用新教學(xué)模式和新媒體技術(shù)提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作的能力，從而促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本文擬從本科生導(dǎo)師制與創(chuàng)新學(xué)分角度入手，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下地方獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語第二課堂教學(xué)改革的有效措施。

2.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語第二課堂現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)無興趣，帶著各種心理參與到大學(xué)英語第二課堂學(xué)習(xí)中。為了達(dá)到學(xué)校要求的學(xué)分順利畢業(yè)，不按照自身興趣和專業(yè)需求，無視自身需要提高的薄弱點(diǎn)，而盲目隨意選擇學(xué)分容易獲得的活動或項目，在這種情況下，學(xué)分像一把雙刃劍，有積極向上的一面，有時也會陷入一種尷尬的境地。這樣，大學(xué)英語第二課堂的目標(biāo)并沒有實現(xiàn)，學(xué)生也未能在第二課堂中得到任何提升。

此外，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語第二課堂多采用其他機(jī)構(gòu)開發(fā)的大學(xué)體驗英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)（軟件）或網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。各個獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語第二課堂的初衷是秉承以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，提高專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前對于應(yīng)用型人才的需求。依據(jù)教育部的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，將教學(xué)重點(diǎn)由讀寫譯技能轉(zhuǎn)向視聽說技能，以改變原教學(xué)體系輕聽說、重讀寫的狀況；實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為視聽說課與讀寫譯課提供自主上機(jī)課外時間；充分利用新媒體，構(gòu)建全時段的大學(xué)生英語輸出平臺，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。但是，實際效果欠佳，課外時間未能真正利用，通常都未實現(xiàn)目標(biāo)。最后使得大學(xué)英語第二課堂流于形式，教師和學(xué)生均無積極性。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革下促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語第二課堂發(fā)展的方法與措施

3.1本科生導(dǎo)師制促進(jìn)大學(xué)英語第二課堂的發(fā)展

本導(dǎo)制的目的是由導(dǎo)師引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，強(qiáng)化本科生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。通過導(dǎo)師制加強(qiáng)培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，形成良好教風(fēng)，優(yōu)化師資隊伍。大學(xué)英語教師的導(dǎo)師工作重點(diǎn)應(yīng)是在語言輸出理論的指引下，使學(xué)生能夠全時段擁有語言輸出平臺，全面提高英語語言交流應(yīng)用能力，因材施教，充分利用各種教學(xué)平臺及機(jī)會，使大學(xué)英語課程兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。從這兩個角度對學(xué)生施行全面的英語教學(xué)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，主要工作有以下幾個方面：（1）學(xué)業(yè)先導(dǎo)。在大學(xué)英語課堂教學(xué)的初級階段，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法以增強(qiáng)學(xué)生的英語聽說讀寫譯能力，提高跨文化溝通能力，幫助學(xué)生掌握英語這一交流工具，幫助學(xué)生了解國外的社會歷史與文化，培養(yǎng)國際視野的同時確保人文素質(zhì)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)四年不斷線，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（2）專業(yè)引導(dǎo)。在大學(xué)英語課堂教學(xué)的第二階段，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)英語工具性的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專門用途英語或未來工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語，以此了解本專業(yè)的基本情況、發(fā)展形勢、前沿信息和就業(yè)趨勢，推薦學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的課外書籍，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。（3）學(xué)術(shù)指導(dǎo)。首先，結(jié)合各個專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢，積極開展形式多樣的課外實踐活動。其次，鼓勵學(xué)生參加英語學(xué)科競賽，院系給予專業(yè)內(nèi)部組織、選拔，配備有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師對有潛力的學(xué)生進(jìn)行專項輔導(dǎo)，全力支持其參加大賽。再次，組織學(xué)生申報英語類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目課題。對于國家、省級、校級等各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，積極輔導(dǎo)學(xué)生參與申報，并提供一定配套經(jīng)費(fèi)。專業(yè)技能指導(dǎo)還可根據(jù)專業(yè)不同進(jìn)行學(xué)術(shù)交流會。在充分結(jié)合專業(yè)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的基礎(chǔ)知識，并充分投入專業(yè)英語實踐活動，以小組合作的形式，進(jìn)行專業(yè)英語技能實踐。（4）職業(yè)輔導(dǎo)。以良好的師德師風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、道德觀和價值觀。開展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)探索，提高學(xué)生的就業(yè)能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維，為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革下具體發(fā)展的方法與措施

創(chuàng)新學(xué)分是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下參與各類學(xué)術(shù)科技活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、職業(yè)水平考試、學(xué)科競賽、文體比賽及社會實踐等取得的具有一定創(chuàng)新意義的優(yōu)秀成果、成績或成就，經(jīng)個人申請、學(xué)校認(rèn)定后被授予的學(xué)分。以創(chuàng)新學(xué)分為抓手，進(jìn)一步深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷提高學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力和學(xué)術(shù)水平。具體措施有如下幾個方面：（1）以學(xué)科競賽為牽引。包括由黨政機(jī)關(guān)、教育行政主管部門、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會等主辦的與大學(xué)英語相關(guān)的競賽或文藝、體育類比賽等。（2）開展課外科研科技活動。包括獨(dú)立主持或參與教師的校級英語類科研項目、公開發(fā)表國際學(xué)術(shù)論文等。（3）引導(dǎo)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。包括主持或參與校級及以上大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地項目及自主創(chuàng)業(yè)項目等。（4）引導(dǎo)參加社會實踐項目。主要指在各類社會實踐活動，以及學(xué)校組織的“大學(xué)生海外游學(xué)計劃”等實踐項目或活動中取得的突出成就。（5）水平考試與技能證書。包括政府、行業(yè)、專業(yè)團(tuán)體或社會機(jī)構(gòu)組織的公認(rèn)的職業(yè)水平考試成績（如英語四六級、翻譯證書等），或經(jīng)測試、考試頒發(fā)的正規(guī)職業(yè)資格證書等。

4.大學(xué)英語第二課堂的實踐探索

4.1武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院的實踐探索

武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院在2015級自動化專業(yè)（共計98人）大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中，采用了本文所提的本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和創(chuàng)新學(xué)分的措施，在2015年至2016年兩個教學(xué)學(xué)期內(nèi)開展了相應(yīng)的教學(xué)改革與實踐。截止到2017年3月，這級自動化專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語期末考試平均成績達(dá)到70.12分，較前一學(xué)年度平均成績60.45分有了較大提升。其中，高分區(qū)間80-90、90-100人數(shù)達(dá)到23人（約為23.5%）。還有學(xué)生與英語專業(yè)學(xué)生聯(lián)合開展了外包翻譯的研究，成功申請了湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目一項。

4.2不足之處

當(dāng)前，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成熟，在年輕一代學(xué)生群體中異常流行。本文提出的措施中涉及利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺和技術(shù)保障第二課堂實行信息化管理，需要通過系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)，以有效分析、評估、調(diào)整第二課堂項目的實施方式，以貼合學(xué)生需求，以期提高成效，這就需要學(xué)校提供有力的資金和技術(shù)支持。

5.結(jié)語

地方獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語第二課堂教學(xué)改革以本科生導(dǎo)師制與創(chuàng)新學(xué)分為切入點(diǎn)，可以有效開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，鼓勵英語教師把中西文化知識、專業(yè)英語和跨文化交流經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；可以利用新媒體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加個性化的英語學(xué)習(xí)平臺，使得學(xué)生具有較強(qiáng)的跨文化交流能力及專業(yè)英語的自主學(xué)習(xí)能力，破除“啞巴英語”積弊。

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科研項目：本論文由武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院教研項目（No.2016014）、武漢工程大學(xué)教研項目（No.X2016028）以及武漢工程大學(xué)研究生教研項目（No.yjg201607）資助完成。