王學(xué)民

摘 要：中職學(xué)校學(xué)生普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問(wèn)題，相當(dāng)一部分學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)中考成績(jī)加起來(lái)都不足一百分。他們對(duì)文化課聽(tīng)不懂、聽(tīng)不進(jìn)，甚至很反感，提起文化課就“頭痛”，可以說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)文化公共課學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情。所以，文化課教師也成了不受學(xué)生歡迎的教師，相對(duì)專業(yè)課程而言，文化課教學(xué)情景甚是尷尬。針對(duì)上述情況，藍(lán)山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┲饕獜囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)促進(jìn)文化公共課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：文化公共課；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)

1.擺正“專業(yè)課”與“文化課”之間的關(guān)系

由于就業(yè)的需要，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校很自然地加大了專業(yè)課的教學(xué)力度，而忽視了文化公共課的教學(xué)。其實(shí)，我們都很了解企業(yè)招聘人才時(shí)的這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：他們?cè)谡衅溉瞬艜r(shí)，首先要求學(xué)生有吃苦耐勞的精神；其次要有比較好的文化基礎(chǔ)；再次要有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)；最后要有一定的相關(guān)的專業(yè)技能、操作基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，用人單位是很看重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和文化基礎(chǔ)的。我認(rèn)為“專業(yè)課”與“文化公共課”之間并不是矛盾對(duì)立的，深厚的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然。中職教育不能僅僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓(xùn)練，還必須加強(qiáng)文化公共課的教學(xué)，注重學(xué)生最基本的文化知識(shí)的教學(xué)、注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)“文化基礎(chǔ)寬厚、技能素質(zhì)全面”的中職教育目標(biāo)。

2.合理定位文化公共課教學(xué)內(nèi)容

文化公共課教學(xué)內(nèi)容定位問(wèn)題至關(guān)重要。要根據(jù)生源狀況、專業(yè)技能目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)要求來(lái)改革、完善文化公共課教學(xué)內(nèi)容，以適用、夠用為標(biāo)準(zhǔn)。技能班側(cè)重點(diǎn)在就業(yè)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，還要致力提高學(xué)生文化基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生謀職求職的能力， 只有明確了這一定位問(wèn)題，才能使文化課教學(xué)更具有目標(biāo)性、方向性和針對(duì)性。我校技能班除了設(shè)語(yǔ)、數(shù)、英，還開(kāi)設(shè)了“職業(yè)生涯與規(guī)劃”“哲學(xué)與人生”“職業(yè)道德與法律”“普通話”“應(yīng)用文寫作”“體育與健康”“美術(shù)欣賞”及“音樂(lè)欣賞”等公共課程。為了豐富學(xué)生早讀、晚讀的內(nèi)容，學(xué)校還專門編寫了《經(jīng)典晨讀》一書，該書收集了國(guó)學(xué)中的精華，讓學(xué)生在早晚的朗讀中，潛移默化地體會(huì)做人與處事的方法。

3.改革文化課教學(xué)方法

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏激情、興趣。文化課教師必須采用不同于普通高中學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有學(xué)生喜歡的教學(xué)才是有效的教學(xué)，學(xué)生喜歡的教師，才有可能成為好教師。我個(gè)人認(rèn)為，首先，文化課學(xué)科教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，不搞“一刀切”，可以實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要求高一些，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要善于激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，切實(shí)提高整體素質(zhì)。其次，要把文化基礎(chǔ)素質(zhì)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很好地結(jié)合起來(lái)，在文化課學(xué)科教學(xué)中要突出和強(qiáng)化實(shí)用性。最后，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的形象性、趣味性、參與性，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.改革文化課教學(xué)評(píng)價(jià)方式

文化課組織考試是必要的，但我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程比考試結(jié)果更為重要。我校對(duì)學(xué)生文化公共課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容包括兩方面：一是學(xué)習(xí)過(guò)程，即學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)情況，學(xué)習(xí)過(guò)程的考核由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)組成最后的考核成績(jī)；二是考試考核，每學(xué)期組織期中考試、期末考試，不同課程采取不同的考試方式。

盡管學(xué)校采取了一些措施，但效果還是不盡如人意，學(xué)校的教學(xué)管理人員也感到有些迷茫。一是近年來(lái)我校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致文化課師資緊張，較早從事中職文化課教學(xué)的教師或走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位，或跳槽到普通中學(xué)，或在本校從事對(duì)口升學(xué)班的教學(xué)工作。技能班的文化課教師相對(duì)來(lái)說(shuō)數(shù)量不夠、質(zhì)量不高，如我校的“普通話”“職業(yè)道德與法律”“哲學(xué)與人生”“就業(yè)與指導(dǎo)”等公共課程都是即將退休的老師擔(dān)任，他們職業(yè)教育意識(shí)薄弱，教學(xué)改革意識(shí)不夠強(qiáng)，無(wú)法勝任教學(xué)的需要。二是中職學(xué)校文化課教學(xué)缺少?gòu)?qiáng)有力的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制又不夠完善，對(duì)教師而言，其教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等方面的監(jiān)控與評(píng)價(jià)無(wú)疑是“寬松”的；對(duì)學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等方面的檢測(cè)與評(píng)價(jià)也是“寬松”的，這也導(dǎo)致了文化課教學(xué)的考核評(píng)價(jià)缺乏“分量”，起不到激勵(lì)作用。

總之，我認(rèn)為中職文化公共課的重要性是毋庸置疑的，學(xué)校教學(xué)管理部門要繼續(xù)強(qiáng)化文化公共課的教學(xué)。文化課教師要樹(shù)立職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)觀，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，不斷探究中職文化公共課的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生學(xué)得才有激情，教師教得才有成果。

（作者單位：藍(lán)山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）