李恩宇

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)集文字、聲音、動(dòng)畫、圖形于一體，圖形清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強(qiáng)，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

民辦學(xué)校在上級(jí)教育主管部門的督導(dǎo)下進(jìn)行了規(guī)范辦學(xué)，學(xué)校硬件建設(shè)已達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化水準(zhǔn)，尤其是在信息化建設(shè)方面可以滿足師生教學(xué)的需求。下面就以優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)和本人的經(jīng)驗(yàn)為例，淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高民辦學(xué)校學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用QQ群和電子郵件有效進(jìn)行易錯(cuò)題整理

QQ對(duì)學(xué)生來說一點(diǎn)也不陌生，班級(jí)QQ群是一個(gè)很好與學(xué)生溝通交流的平臺(tái)，有時(shí)面對(duì)面的交流還不一定能了解學(xué)生的心理，很多時(shí)候與學(xué)生在QQ上聊天，對(duì)學(xué)生的教育還會(huì)起到更好的效果。

對(duì)于教學(xué)來講，QQ的作用很大，眾所周知，學(xué)好數(shù)學(xué)，整理錯(cuò)題集很重要，在學(xué)生整理錯(cuò)題的過程中我想到了一種比較有效的整理方法。教師可以將整個(gè)班級(jí)的易錯(cuò)題進(jìn)行整理，然后用班級(jí)的QQ群（包括家長群）發(fā)送群郵件。這樣每個(gè)家長群、學(xué)生群都能收到易錯(cuò)題試卷的電子稿。這樣可以充分利用電子稿的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鞏固練習(xí)，掌握錯(cuò)題的解答方法。再者就是當(dāng)我們復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要充分利用好錯(cuò)題整理，家長有了試卷的電子稿，也可以將每一次孩子的錯(cuò)題整理成適合自己孩子的易錯(cuò)題試卷。這樣的試卷既容易保存，又容易幫助學(xué)生在錯(cuò)題中不斷提煉錯(cuò)題，錯(cuò)題會(huì)越做越少，而效果會(huì)越來越好。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件能突破難點(diǎn)，化難為易

整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展表現(xiàn)為由具體形象思維向抽象概括思維過渡。有的數(shù)學(xué)概念比較抽象，學(xué)生很難理解，用直觀圖形做學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”，學(xué)生借助圖形理解題意就能一目了然。

例如，學(xué)校張老師在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固平均數(shù)的概念：小明來到一個(gè)池塘邊，發(fā)現(xiàn)池塘的平均水深為110厘米。他想：“這里的水也太淺了，我的身高是130厘米，下水游泳一定沒危險(xiǎn)。”張老師問學(xué)生：“你們覺得小明的想法對(duì)嗎？”有的學(xué)生認(rèn)為不對(duì)。張老師問學(xué)生：“小明的身高不是已經(jīng)超過了平均水深？”有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為平均水深110厘米，并不是說池塘里每一處水深都是110厘米。有的地方可能只有幾十厘米，而有的地方可能會(huì)有150厘米。因此，小明到池塘里游泳可能會(huì)有危險(xiǎn)。對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，真正理解池塘平均水深的意義還是比較困難。于是張老師出示這樣一幅池塘截面圖（如下圖），并標(biāo)出五個(gè)不同深度，學(xué)生一看圖，就能明白池塘平均水深110厘米的真實(shí)含義，從而直觀理解下水為什么會(huì)有危險(xiǎn)。這樣，張老師利用多媒體教育技術(shù)化抽象為直觀，學(xué)生就能從數(shù)學(xué)角度理解并解釋小明下水為什么有危險(xiǎn)，并能進(jìn)一步理解生活中的平均數(shù)的意義。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)具有生活氣息和時(shí)代特征的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)本身是枯燥的，但是如果在教學(xué)中將活潑的圖像和生動(dòng)的文字展現(xiàn)在兒童面前，他們就會(huì)饒有興趣地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)”時(shí)，課前我安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)）搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生選出代表匯報(bào)。他們帶來的材料有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是廣東省中山市2015年城市人口數(shù)，有的是孫中山故居一年的旅客人數(shù)……通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛科學(xué)的思想教育。

四、利用數(shù)學(xué)微課，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

如今多媒體、智能手機(jī)以及平板電腦（iPad）已經(jīng)成為教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要組成部分，而微課以視頻、微教案、微課件及微練習(xí)的方式來展開課堂教學(xué)，設(shè)置相應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中都能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)與兒童生活密切聯(lián)系，使抽象的、形式化的數(shù)學(xué)建立在生動(dòng)、豐富的生活背景之上，使數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法在現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有時(shí)代氣息的數(shù)學(xué)情境之中得到理解和發(fā)展。

（作者單位：廣東省中山市三鄉(xiāng)新民學(xué)校）